摘 要： 語文教學的關(guān)鍵就是能讓學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，靈活運用。當前課改已經(jīng)在初中語文課堂中顯現(xiàn)成效，其基礎(chǔ)就在于能促使學生動起來，參與到課堂活動中。學生動起來了，所學的知識自然就被運用。文章就在語文課堂上如何讓學生真正投入，調(diào)動積極性等問題作探討。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂 激發(fā)興趣 教學方法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要讓學生把你所教的看做是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?！迸d趣是最好的老師，教師首先要從學生的興趣入手，激發(fā)學生走進語文課堂的主動性。那么，究竟如何才能讓學生在語文課堂上真正投入呢？怎樣才能調(diào)動學生的積極性？

一、精心設(shè)計導入語，為語文課堂奠定興趣基礎(chǔ)

語文課堂的導入語是上好語文課的關(guān)鍵。一句飽含詩情的語句能讓學生沉浸在美的享受中；如在教授托爾斯泰的《七顆鉆石》時我是這樣設(shè)計導入語的：天空中的星星能夠閃爍著為人們照亮大地，因為人間有個心地善良的女孩感動了上帝，就像我們聽到感人的故事一樣，情不自禁地流下眼淚。上帝也被這名女孩感動得情不自禁地在夜間向大地灑滿星光。知道這個女孩為何感動了上帝嗎？這樣學生就覺得做好事可以感動別人、感動上帝。于是用心找文中小女孩所做的好事。將課文編成一個個故事，讓學生在聽故事中接受新知。也可以聯(lián)系課文講述意味深長的故事，讓學生從中得到啟發(fā)。如在教授田曉菲的《十三歲的際遇》時可以這樣導入：每個人在生命中都會有一個想了很久而又美好的夢，這些夢想伴隨著我們一生，也許我們的夢想和作者童年時代的夢很相近，想考上北京大學、清華大學，而在生活實際中我聽說過“海倫·凱勒一歲時雙目失明，可是為了實現(xiàn)夢想?yún)s還在刻苦學習，最終她成為了一名舉世聞名的大作家；奧運健將劉翔、姚明為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想都曾經(jīng)經(jīng)過堅持不懈的努力而取得了最終的成功”。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我們還在初一年級，以后的機會還有很多，想一想，我們現(xiàn)在要做什么呢？學生都在沉默、都在思考，最終都能認真聽講并積極舉手發(fā)言。

好的開頭就是成功的一半，只要我們將語文課堂開好頭，就能提高學生主動參與的興趣。

二、在創(chuàng)新中激發(fā)學生興趣

知識在不斷的更新中發(fā)展，教師的教學方法也要創(chuàng)新。語文教師要能夠引導學生不斷地變換思維思考問題。如在教學《最后一課》時，我就設(shè)計了這樣幾個問題激發(fā)學生的興趣：1.當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上的居民來教室聽課時會有什么感受？2.當他看到小弗朗士遲到時會想些什么？3.當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么？4.教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？給學生思考的空間，讓學生能夠動腦筋思考是上好語文課的基礎(chǔ)。學生都在思考中讀課文，這樣學生就能更好地把握知識。一成不變的教學方式很難喚起學生對知識的興趣。課改的經(jīng)驗告訴我們：學生的興趣是通過教師在課堂上不斷的激發(fā)而形成的，如果一名教師不懂得激發(fā)學生的興趣，就等于在扼殺學生的主動探求新知的信心。教師需要根據(jù)課文內(nèi)容，不斷地給學生新的興趣支點，改變以往不變的教學模式，向創(chuàng)新型教學中開拓。例如：在講《捕蛇者說》一文時，如果教師按照傳統(tǒng)的古文講授法，就很難讓學生對該文感興趣。我們可以轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生自己想一想捕蛇謀生的活法好不好？讓學生假設(shè)自己就是捕蛇人，每天應該做哪些事？學生在假設(shè)中再現(xiàn)文中以捕蛇為生的老者的艱辛，感受到時代的聲音。如果我們一味地串講古文詞語、背誦古文內(nèi)容，學生就會感覺枯燥無味，而產(chǎn)生厭學情緒。每名學生都希望每節(jié)課都能不一樣，都能有一個新的變化。所以，教師需要不斷學習新的知識，汲取新知識，為學生更好地輸送新鮮的源泉。

三、發(fā)揮學生主體、教師主導的作用

《新課標》強調(diào)學生才是課堂教學的主體。語文教師不應該再像以往那樣“一言堂”，將學生所擁有的時間都剝奪，讓學生成為只是接受知識的容器。學生是知識的接受者，學生在課堂上動起來，得到了鍛煉，才能真正掌握所學的新知。正視學生在課堂的主體地位，讓學生在課堂支配所有時間，教師要擺正自己的地位，指導學生在課堂上學習、接受知識，讓學生成為真正的主人。例如：在《我驕傲，我是一棵樹》的課堂上，我設(shè)計了這樣兩題：1.文中的我是一棵什么樣的樹？有的學生回答：我不識樹，我是高級動物。很顯然學生沒有變通，不知道我此時出題的意圖，當然，如果就此批評學生一通，學生今后就會很膽怯地站起來回答問題，所以我當時說：每個人都有自己的見解，再看看其他同學是怎么回答的。教師只是課堂的主導者，適時對學生進行引導，學生在課堂上回答得正確與否，都需要教師細致的引導，讓學生在回答中有所收獲。2.我驕傲，我是一棵樹，你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？本意是讓學生能圍繞“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，其主要含義是“①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切?！边@個中心回答的。而有學生別出心裁，在這種情況下，教師不是生氣，而是耐心引導，引導學生得出正確的答案。

興趣是學好語文的前提條件，古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡Z文教學中切不可打消學生的學習積極性，而是不斷地引導學生向正確的方向發(fā)展。教授莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，文中菲利普夫婦的性格表現(xiàn)了整個金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，即使是親兄弟也是建立在金錢基礎(chǔ)之上的，充分反映了資本主義國家沒有真正的友誼，更沒有真正的親情。文中描述了“我”——一個兒童的眼光所觀察到的世態(tài)。所以，當父母讓“我”趕緊將牡蠣錢付了的時候，“我”毫不猶豫地給了于勒叔叔十個銅子的小費。為將主題表現(xiàn)得更加淋漓盡致，我讓幾組學生表演該文的片段，讓學生更加深入地理解本文的中心。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生是在教師不斷的創(chuàng)新中得到了新的知識；學生是在不斷地運用中得到了新知。教師只有不斷地學習新知才能提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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