作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生用來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，人們一般更多地把作業(yè)看成是一種練習(xí)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作業(yè)的批改是每天一項(xiàng)必不可少的教學(xué)工作。我在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試。

1.投其所好，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要想提高作業(yè)質(zhì)量，必須讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，讓學(xué)生喜歡作業(yè)，自覺(jué)地完成作業(yè)，這樣作業(yè)的目的也就達(dá)到了。而興趣激發(fā)最有效的方式就是投其所好。于是我留心觀察我班的孩子，發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡那些小店里在賣(mài)的彩色貼紙，這些貼紙有各種各樣的圖案，有卡通的，有花卉的，他們經(jīng)常買(mǎi)來(lái)互相比誰(shuí)的好看，有的還把這些貼紙貼在手臂上、書(shū)包上、文具上，甚至貼在臉上。看到孩子們這么喜歡這些貼紙，我不禁想到：我何不把這些貼紙用到作業(yè)評(píng)價(jià)里去？這樣也許能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。于是，我來(lái)到市場(chǎng)上，精心挑選了很多種漂亮的、適合學(xué)生的貼紙，然后在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于那些字跡工整、正確率又高的作業(yè)，在醒目的地方貼上一個(gè)“大蘋(píng)果笑臉”表示獎(jiǎng)勵(lì)。第一天實(shí)行時(shí)，孩子們的積極性特別高，作業(yè)的正確率非常高，整潔情況出奇地好，此時(shí)，孩子們的作業(yè)熱情已經(jīng)被我的“小招”點(diǎn)燃了。接下來(lái)的一段時(shí)間，越來(lái)越多的作業(yè)變得整潔而工整。隨著時(shí)間的推移，年級(jí)的升高，我的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也在不斷地變化，一學(xué)期的累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)圖案的變化，如：笑臉、蘋(píng)果笑臉、印出的紅花和紅旗等，再由本子上的獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)到展示墻上的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)記。這些隨著孩子興趣變化的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志成了孩子們作業(yè)優(yōu)秀的見(jiàn)證，不斷鞭策著孩子們?cè)谧鳂I(yè)中精益求精，不斷前進(jìn)，他們認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣也在這種激勵(lì)中慢慢養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信，實(shí)行分層差異評(píng)價(jià)

以往的作業(yè)是教師布置學(xué)生做統(tǒng)一的內(nèi)容，要求有統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不消”。針對(duì)學(xué)生的智力、興趣、技能差異，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)，由教師分層布置，學(xué)生自主選擇。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如，全做對(duì)的，即可得優(yōu)；書(shū)寫(xiě)工整的，在優(yōu)后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，畫(huà)上一個(gè)大拇指或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一個(gè)個(gè)優(yōu)、一顆顆五角星、一句句富有期待和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使不同層次的學(xué)生都享受到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生了成就感，樹(shù)立了自信心。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，實(shí)行多次評(píng)價(jià)

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在第一次就將作業(yè)做得令人滿意，而且不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是，每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，就會(huì)變得心灰意冷。為此，應(yīng)采取一次作業(yè)、多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完作業(yè)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，則同樣可以得到優(yōu)、五角星、大拇指。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

4.學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石于完美?！痹谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。在參與作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們的知識(shí)也再一次得到鞏固。

5.對(duì)于抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)的評(píng)價(jià)

這一類(lèi)語(yǔ)文作業(yè)多在低年級(jí)出現(xiàn)，主要是因?yàn)榈湍昙?jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字和寫(xiě)字為重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生鞏固生字詞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，自然免不了相對(duì)枯燥的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。但是時(shí)間久了，這一類(lèi)的作業(yè)往往變成了學(xué)生的機(jī)械抄寫(xiě)、疲于應(yīng)付，事倍功半，且教師單調(diào)的鼓勵(lì)和肯定會(huì)減弱學(xué)生的興趣。因此，這類(lèi)作業(yè)不宜多，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，注重和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后，讓他們先找出自己書(shū)寫(xiě)最滿意的字，做上小記號(hào)；再請(qǐng)他們?cè)诿看巫鳂I(yè)后面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)：我對(duì)自己書(shū)寫(xiě)是否滿意（鼓勵(lì)以個(gè)性化的形式進(jìn)行表達(dá)，如畫(huà)一張笑臉、紅花或文字）。這些自我評(píng)價(jià)的措施，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的每次作業(yè)，對(duì)單調(diào)的作業(yè)融入感性的色彩，還給老師提出了關(guān)注點(diǎn)。老師在批改時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地給予意見(jiàn)，可以是文字形式鼓勵(lì)，也可以是其他個(gè)性化的表達(dá)。

6.對(duì)于練習(xí)類(lèi)作業(yè)的評(píng)價(jià)

這一類(lèi)作業(yè)多以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)，題目有一定的靈活性，比較受學(xué)生的歡迎。在對(duì)這一類(lèi)作業(yè)進(jìn)行主體參與式評(píng)價(jià)時(shí)，可以調(diào)査學(xué)生最喜歡的題目。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生愛(ài)選擇自己最有把握的題目，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生愛(ài)選擇有挑戰(zhàn)性的題目。這樣老師就能有的放矢地關(guān)注他們所關(guān)注的題目，重視易被他們忽視的題目，還能進(jìn)一步掌握學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師給予鼓勵(lì)性或提示性批語(yǔ)，自然就能深入到學(xué)生的心里。

7.對(duì)于寫(xiě)作類(lèi)作業(yè)的評(píng)價(jià)

寫(xiě)作類(lèi)的作業(yè)以往最受老師們的關(guān)注，許多老師在看完學(xué)生的作業(yè)后，會(huì)寫(xiě)上情真意切的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。可對(duì)于老師的辛苦學(xué)生往往不領(lǐng)情，多數(shù)學(xué)生一看了之，似乎從未深究評(píng)語(yǔ)的含義。究其原因，不是老師的評(píng)語(yǔ)不能打動(dòng)學(xué)生，而是沒(méi)有讓評(píng)語(yǔ)內(nèi)化到學(xué)生的行為中?？梢宰寣W(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)一些自己的看法，讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)談?wù)劯惺?，注重評(píng)語(yǔ)后的學(xué)生參與，在這次學(xué)生的參與后進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)帶給學(xué)生全新的感受。

8.采用期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般分為兩部分，首先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定（哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步），其次是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，用“假如……”等有指導(dǎo)性的語(yǔ)言，指出學(xué)生表現(xiàn)中可提高處，或是指出不足之處。如學(xué)生的作業(yè)答題正確率很高，只是書(shū)寫(xiě)很潦草，可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你很聰明，能正確完成練習(xí)，假如你能把字寫(xiě)端正些，那就更棒了！”某學(xué)生作業(yè)做得很整潔，可惜錯(cuò)題較多，不妨這樣寫(xiě)：“態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)整潔，假如再注意審清題意，你一定做得很好。”對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不足之處，不明點(diǎn)出，而是委婉地抑此來(lái)?yè)P(yáng)彼，達(dá)到“功在詩(shī)外”之效，目的是讓學(xué)生在愉悅的心境中接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。