摘 要： 越早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生越有利，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。本文首先分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的兩大主要途徑，在此基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的對(duì)策，以期增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展帶來(lái)了重要的影響。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至關(guān)系到學(xué)生的前途及命運(yùn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。

一、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的途徑

要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要從以下兩個(gè)方面來(lái)努力。

第一，加強(qiáng)教師自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教書(shū)是一個(gè)良心活，教好教壞只有教師自己心里有數(shù)，如果教師不負(fù)責(zé)任，那么所帶的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)直接受到影響。無(wú)論是學(xué)生的性格形成還是學(xué)生的價(jià)值觀都會(huì)受到教師的直接影響，因此教師行業(yè)是一個(gè)十分特殊的職業(yè)。我國(guó)一直實(shí)施的是“尊師重教、科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。當(dāng)前有部分老師兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)，安于現(xiàn)狀，過(guò)著“做一天和尚撞一天鐘”的日子，這樣的教師不可能教出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，就需要教師具有創(chuàng)新能力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，尤其需要具備創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在充分發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。但如果不善加利用，甚至壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)疑將大大挫傷學(xué)生的創(chuàng)新積極性，那么在之后的教學(xué)過(guò)程中想要再次激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣就比較困難了。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，在充分了解他們的學(xué)習(xí)興趣、互動(dòng)反饋的前提下帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考、解決所遇到的數(shù)學(xué)難題。尤其要結(jié)合數(shù)學(xué)這一科目本身靈活多變的特點(diǎn)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法開(kāi)啟學(xué)生的思維。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于簡(jiǎn)單的20以?xún)?nèi)的連加運(yùn)算：3+5+8=16就有許多的解答方法，我們用可以3+5+8=8+8=16，或者用3+5+8=8+8=8×2=16也能算出，還可以用3+5+8=3+（5+8）=3+13=16，3+5+8=3+5+5+3=3×2+5×2=6+10=16等類(lèi)似的解法還有很多。因此，在備課過(guò)程中，需要教師準(zhǔn)備多種解答方法，依據(jù)這些不同的解法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具特色的個(gè)體，其思維方式和思維能力當(dāng)然也就各不相同，有的學(xué)生循規(guī)蹈矩，思維方式比較謹(jǐn)慎小心，有的學(xué)生則特別開(kāi)放大膽。這就要求教師具有相當(dāng)高的辨別能力，在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式后因材施教，制訂頗有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。如此一來(lái)，天資聰穎、思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生就很容易嶄露頭角，他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)時(shí)時(shí)表現(xiàn)出反應(yīng)敏捷、解題方法獨(dú)到、準(zhǔn)確率高的特點(diǎn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，也可以根據(jù)其智力發(fā)展水平等指標(biāo)進(jìn)行特殊培養(yǎng)，有效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)方面的天賦。雖說(shuō)小學(xué)生知識(shí)水平有限，但是他們的想象力是無(wú)價(jià)的，其智慧的潛能是無(wú)限的，教師善于發(fā)現(xiàn)的慧眼十分重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法

要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在這樣的平臺(tái)下，才能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。小學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性相對(duì)較弱，他們所需要的課堂環(huán)境是自由活躍并極具互動(dòng)性的?；谶@一特性，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該給予學(xué)生充分的思維發(fā)散、思想自由的空間，要讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以往常用的“填鴨式教學(xué)”也要果斷摒棄，代之以更具主動(dòng)性的“發(fā)散式教學(xué)”，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。變一味接受、死氣沉沉的課堂為主動(dòng)思考、積極討論和理解的課堂。如此教學(xué)氛圍下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是具有創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新素養(yǎng)，且能靈活運(yùn)用各種知識(shí)的優(yōu)秀人才。具體而言，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有以下幾點(diǎn)要求：首先，具有對(duì)學(xué)生的管理能力。教師既要追求課堂教學(xué)氣氛的活躍、教學(xué)過(guò)程的自由互動(dòng)，又要保證良好的課堂紀(jì)律，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。其次，教師要善于拋出具有創(chuàng)新引導(dǎo)性的相關(guān)問(wèn)題，如果問(wèn)題的重點(diǎn)不明確，或者說(shuō)與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，那就是白費(fèi)力氣了。最為重要的是，教師應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變自身的角色，在為學(xué)生授業(yè)解惑的同時(shí)，也要適時(shí)地降低姿態(tài)，去了解學(xué)生的心理，這樣有利于教學(xué)過(guò)程中良好的互動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作富有創(chuàng)造力，也極具挑戰(zhàn)性。要想完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，就需要任課教師具有極大的工作熱情、極強(qiáng)的工作責(zé)任感，并有足夠的教學(xué)能力去承擔(dān)小學(xué)數(shù)學(xué)所需要完成的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的各種思維能力得到綜合開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新運(yùn)用，并成為具有創(chuàng)新精神的人才時(shí)，其對(duì)民族的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展都具有重大影響。

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