數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，它不僅僅具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，同時(shí)還具有高度的抽象性。任何一個(gè)自然數(shù)，一個(gè)算式，都是客觀世界中特定事物的數(shù)量或數(shù)量關(guān)系的高度抽象。這種純粹化的抽象性，一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身最顯著的特點(diǎn)，另一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要障礙。教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，激勵(lì)全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手操作，在操作中探求知識(shí)。

兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。這樣，在教學(xué)過程中就不可避免地要構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾關(guān)系，并且這一矛盾勢必貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。因此我們面臨的一個(gè)重要任務(wù)就是如何在教學(xué)中創(chuàng)造良好的條件，幫助兒童克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維障礙，妥善解決數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)和兒童思維特點(diǎn)所引起的矛盾，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：解決這一矛盾的根本途徑，就是在教學(xué)中切實(shí)引導(dǎo)好學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。只有通過生動(dòng)形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，才能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如：教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花圖，每次擺2朵，擺3次，并列出加法算式：2+2+2=（ ）。用同樣的方法擺正方形圖、圓形圖，分別擺4個(gè)3，5個(gè)4，再列出加法算式：3+3+3+3=（ ）、4+4+4+4=（ ），接著指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)是：加數(shù)都相同。再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生書寫乘法算式：相同的加數(shù)寫在乘號(hào)的前面，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫在乘號(hào)的后面。最后概括出乘法算式是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。這樣通過動(dòng)手操作、分析、思考、概括，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了乘法算式所表示的意義及書寫方法，化解了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，開發(fā)了學(xué)生的思維。

二、激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)口表達(dá)，在表達(dá)中汲取知識(shí)。

語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。學(xué)生不論獲得哪項(xiàng)知識(shí)，都必須通過語言進(jìn)行分析、歸納，而獲得的每項(xiàng)知識(shí)又必須用語言將其鞏固下來。因此，在課堂教學(xué)中要盡可能留出時(shí)間，讓學(xué)生充分地“說”，在學(xué)生動(dòng)口說的時(shí)候，思維也就同時(shí)得到發(fā)展。如：教學(xué)“除法的第一種方法——平均分”時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生一根一根地分完6根小棒的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把分的過程說一說，先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生用自己的話說，在說的基礎(chǔ)上，教師再告訴學(xué)生，一根一根地分就叫“平均分”。然后讓中等生用“平均分”的說法說說剛才分小棒的過程：把6根小棒平均分成2份，每份是3根。最后讓后進(jìn)生也學(xué)著說。這樣讓學(xué)生在動(dòng)口中加深對“平均分”的理解。此外，在計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，可以加深對算理的理解。

三、激勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)腦思考，在思考中吸取知識(shí)。

在教學(xué)過程中，積極誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，還可以訓(xùn)練思維的靈活性。教師在鉆研教材時(shí)，不僅要研究教材的知識(shí)內(nèi)容，還要挖掘教材的智力因素，像練習(xí)題中的一題多問、一題多變的題目就為我們提供了促發(fā)思維的想象點(diǎn)。在組織教材，選擇教法時(shí)，不僅要研究教師“導(dǎo)”的方法和步驟，還要研究學(xué)生是如何思維的，會(huì)遇到哪些困難，如何啟發(fā)誘導(dǎo)。如：教學(xué)“整百整千數(shù)的口算方法”中的230-30=（）時(shí)，要求學(xué)生用不同的方法口算。當(dāng)學(xué)生只回答出“23個(gè)十減3個(gè)十等于20個(gè)十，就是200”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)的組成去想。有的學(xué)生馬上回答出：“2個(gè)百3個(gè)十去掉3個(gè)十還剩2個(gè)百，就是200?！?/p>

激勵(lì)學(xué)生“三動(dòng)”，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，大膽地讓他們在知識(shí)的海洋中流一身汗，滾一身泥，練一身武，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、激勵(lì)“三動(dòng)”應(yīng)注意的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求，既有利于知識(shí)的理解和掌握，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。我們在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)，在引導(dǎo)中注意以下幾點(diǎn)。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容、課堂上采取的方法、學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展水平等因素來確定。一定要克服教學(xué)上的盲目性和隨意性，防止走過場、擺花架子。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，對學(xué)生要有明確的要求。比如動(dòng)手操作，應(yīng)告訴學(xué)生課前要準(zhǔn)備什么樣的學(xué)具，操作時(shí)的第一步做什么，第二步做什么。讓學(xué)生操作要有步驟，統(tǒng)一行動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程有條不紊。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口要適度。它既然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該緊緊圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)、合理地安排。適度就是每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間不宜過長或過短，速度不宜過快或過慢。教師要控制好時(shí)間，要以中等水平的學(xué)生為準(zhǔn)。