小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)鬧，而數(shù)學(xué)卻是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥乏味的科目。如果讓學(xué)生一節(jié)課都在沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會(huì)更覺(jué)得無(wú)趣，甚至?xí)呱?，不愿意繼續(xù)聽(tīng)課。那么，我們?cè)撊绾巫霾拍茏屗麄冏⒁饬校鲃?dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)呢？筆者認(rèn)為必須在“活”字上下工夫，活用教學(xué)方法，活用教學(xué)手段，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)，學(xué)生的興趣也就會(huì)隨之提升了。

一、變活教學(xué)內(nèi)容

我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體，并從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性入手，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)?？梢詣?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以此來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中參與到問(wèn)題解決中來(lái)。

例如：在教《最大公因數(shù)》時(shí)，我給每一位學(xué)生身上都貼了一個(gè)號(hào)碼，這個(gè)號(hào)碼暫時(shí)就是他們的代號(hào)。然后我讓12號(hào)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)12的公因數(shù)，當(dāng)他說(shuō)到那個(gè)數(shù)字時(shí)，貼有那個(gè)號(hào)碼的同學(xué)就站到他旁邊來(lái)。我又讓30號(hào)的同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)他的公因數(shù)，同樣被他點(diǎn)到的數(shù)，也站到他的旁邊去。這時(shí)，剛剛在12旁邊的1、2、3、6走到30旁邊了。我看著12號(hào)，小聲對(duì)他說(shuō)：“哎，怎么你的伙伴都沒(méi)了啊，你應(yīng)該讓他們回來(lái)啊。”12號(hào)同學(xué)聽(tīng)了，立刻去喊剛剛走掉的幾個(gè)。我又走到30號(hào)旁邊說(shuō)：“喂，你的伙伴呢，怎么又跑去12號(hào)那邊啊?！?0號(hào)同學(xué)也不讓了，他也去喊那幾個(gè)同學(xué)。這時(shí)，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂了，我就笑著說(shuō)：“那大家做一做裁判吧，到底1、2、3、6站哪兒好呢？”學(xué)生你瞧我我瞧你，最后說(shuō)：“那就站中間吧！”此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“那么你們看著這樣的場(chǎng)面，能想到什么嗎？知道什么是公因數(shù)，什么是最大公因數(shù)了嗎？”學(xué)生想了想，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，激起矛盾，爭(zhēng)搶公用的因數(shù)，讓學(xué)生自己去思考，并解決了問(wèn)題，頗有成就感。而學(xué)生間的討論、交流和教師適時(shí)指導(dǎo)、調(diào)控，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。這樣的情境，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激活教學(xué)過(guò)程

1.趣味性導(dǎo)入

一節(jié)課的開(kāi)始尤為重要，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”如果要想讓學(xué)生注意力集中，就得在上課伊始，就把學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，讓他們帶著興趣、帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣一定會(huì)取得事半功倍之效。例如：在教“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我在剛上課時(shí)，就在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)，然后問(wèn)學(xué)生：“你們能一看到這些數(shù)，就猜到它是否能被3整除嗎？”學(xué)生立刻來(lái)了精神，有一個(gè)膽大的孩子問(wèn)我：“老師，那你可以嗎？如果你可以，我想我們也可以挑戰(zhàn)一下?！蔽倚χf(shuō)：“老師可以啊，不信你們說(shuō)數(shù)字，我立刻告訴你是否可以被3整除?！蹦莻€(gè)學(xué)生立刻說(shuō)了幾個(gè)數(shù)，我很快回答出來(lái)了。學(xué)生都用疑惑的眼神看著我，我立刻說(shuō)：“你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？”學(xué)生立刻點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那好啊，接下來(lái)老師就告訴你們方法，你們可要聽(tīng)仔細(xì)了哦！”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興致很濃，他們有了探索的欲望，注意力自然也就更加集中了。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

知識(shí)如果是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的，自己找到的，那么，這樣的知識(shí)會(huì)給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，也會(huì)讓他們更加容易理解，也能掌握其中的奧秘。因此，我會(huì)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探究。例如：在教“小數(shù)加、減法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過(guò)整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算，我就讓他們自己去找規(guī)律，去探索小數(shù)的特點(diǎn)，然后與同學(xué)們交流。當(dāng)他們自己找到一些簡(jiǎn)便方法之后，都特別興奮。還有一位學(xué)生小聲說(shuō)：“看起來(lái)很難，其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，好像與整數(shù)運(yùn)算差不多?！蔽衣?tīng)了立刻豎起了大拇指，對(duì)于她的觀點(diǎn)表示贊同。學(xué)生在探索過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽约菏前l(fā)現(xiàn)者而開(kāi)心，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。

在課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，捕捉他們的瞬間思維，尤其是具有創(chuàng)造性的思維火花。我們也要贊揚(yáng)學(xué)生不一樣的思維方法，讓他們敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，給予他們時(shí)間，讓他們來(lái)講解自己的觀點(diǎn)，這樣的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生是樂(lè)于接受的。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如：我曾經(jīng)出過(guò)這樣一道題：4500÷200，我讓學(xué)生自己做，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者自己難以解決，可以同桌兩人討論。過(guò)了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在爭(zhēng)論，我走過(guò)去問(wèn)他們：“怎么了，出現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我的余數(shù)是1，但是他說(shuō)是100?！蔽覜](méi)有立刻說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我讓他們自己說(shuō)一說(shuō)自己的想法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用45÷2=22……1?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用4500÷200=22……100?！蔽衣?tīng)了，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們認(rèn)為他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？都想一想，并說(shuō)出自己的看法。”學(xué)生立刻開(kāi)始討論起來(lái)，最后他們驗(yàn)證了余數(shù)應(yīng)該是100。通過(guò)這樣的方式解決問(wèn)題，學(xué)生不僅興致很高，而且提高了發(fā)散性思維能力。

3.解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能在生活中運(yùn)用，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們可以在課堂上，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。即使是后進(jìn)生也有參與的機(jī)會(huì)，讓他們思維的閃光點(diǎn)也能得到充分展現(xiàn)，讓他們的自信心得到增強(qiáng)。而且學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)自然而然地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于他們解決實(shí)際問(wèn)題也會(huì)有促進(jìn)作用。

三、活化課堂練習(xí)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重練習(xí)的層次性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的練習(xí)?？梢园丫毩?xí)分為基本題、綜合題、開(kāi)放題。基本題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，要求全班同學(xué)掌握。綜合題是新舊知識(shí)相結(jié)合，既鞏固新知，又復(fù)習(xí)舊知，要求中等偏上的學(xué)生掌握。開(kāi)放題是知識(shí)容量最大的，而且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以用多種方法去解題。這些是給學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，讓他們挑戰(zhàn)自我，并拓寬他們的思維空間。當(dāng)然，我們也不限定哪一類(lèi)同學(xué)做哪一類(lèi)題，可以根據(jù)自己的能力去選擇題目。

總之，活躍的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生喜愛(ài)的，也是最有效的。因此，我們要在“活”字上做文章，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更富有魅力，讓學(xué)生學(xué)得更加開(kāi)心、快樂(lè)。