摘 要： 聽力一直以來是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的聽力水平是當(dāng)前廣大師生面臨的一個重要問題，作者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了學(xué)生在聽力中遇到的問題并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語聽力教學(xué) 聽力障礙 應(yīng)對策略

聽、說、讀、寫是英語技能教學(xué)的四大要素，是學(xué)生語言綜合運用能力的基礎(chǔ)，其中聽處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進行言語交際的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收原因的主要途徑之一。隨著新課程改革的進一步發(fā)展，加強學(xué)生的聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。因此，清楚學(xué)生聽力理解的問題所在，想出應(yīng)對的策略已經(jīng)成為英語教師的一項重要任務(wù)。

一、聽力中常見的問題

1.心理上的障礙。

聽力材料稍瞬即逝，無法像閱讀材料一樣進行反復(fù)閱讀，致使學(xué)生在進行聽力測試時處于過分緊張狀態(tài)。此外，不少學(xué)生對自己缺少信心，夸大聽力的難度，產(chǎn)生畏難情緒，從心理上排斥所要聽的內(nèi)容。

2.語音、詞匯、語法障礙。

（1）語音方面

要提高聽力，首先要過好語音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂，不能正確理解所聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。有些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有掌握單詞的正確發(fā)音，不會正確區(qū)分單詞的重弱讀、同化、省音、爆破及失去爆破，不會辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語調(diào)的變化等，聽音時便不知所云。

（2）詞匯方面

單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度。大多數(shù)學(xué)生的聽力詞匯還不及閱讀詞匯的一半，而且很多學(xué)生對單詞的掌握是一詞一義。

（3）語法方面

有不少學(xué)生語法知識薄弱，在聽時往往由于概念模糊或者錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的本意。

3.學(xué)生英語文化背景知識的缺乏。

在聽力過程中，文化背景知識會在很大程度上影響正確理解。如果缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解及在特定語境中的語言交際功能，學(xué)生就會錯誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯誤的理解。

4.考試技巧的不足。

一些學(xué)生在做題時，由于沒有聽清或者聽懂材料中的某一內(nèi)容，或?qū)λ牭降哪硞€單詞或句子苦思冥想而造成不必要的時間浪費，從而跟不上節(jié)奏，直接影響到題目的解答。

二、應(yīng)對策略

1.加強對學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)。

良好的應(yīng)試心理是正常發(fā)揮聽力水平的有力保證。針對學(xué)生心理過分緊張的情況，首先，教師要知道學(xué)生樹立堅定的自信心，堅信自己能聽懂。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一旦坐下來聽音，就要專心致志地聽的好習(xí)慣。告訴學(xué)生不必過分注意每個細節(jié)，聽時注意力要集中到內(nèi)容上而不是語言上，大意上而不是細節(jié)上，正在聽的材料上而不是已聽過的材料上。

2.加強學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。

首先要掌握單詞的正確發(fā)音。在高一教授新課前集中上幾節(jié)語音課，復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的語音知識，能正確區(qū)分單詞的重弱讀、連讀、爆破及失去爆破等語音知識。詞匯教學(xué)方面，可通過同音詞、讀音相近的詞對比，提高學(xué)生的辨音辯詞能力，同時要盡力擴大學(xué)生的詞匯量。語法教學(xué)要系統(tǒng)化，強調(diào)以運用為主。

3.增強課堂上英語的運用，加強學(xué)生對文化背景知識的了解。

英語新教材的突出特點就是側(cè)重對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，因此教師在課堂上應(yīng)加強使用英語進行教學(xué)。高中英語教師應(yīng)盡可能多地使用課堂用語。此外，對于中國學(xué)生來說，學(xué)英語必須具備一定的英美歷史和文學(xué)知識，英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視有關(guān)背景知識的介紹，讓學(xué)生了解英語國家的社會制度、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、人們的思維方式及價值觀念等。

4.加強學(xué)生應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。

在平時進行聽力訓(xùn)練時，要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)做題時的技能技巧。

聽前要預(yù)覽、預(yù)測，帶著問題聽錄音。聽力訓(xùn)練開始前幾分鐘，把題目要求及所給選項迅速瀏覽一遍。通過所給的題目就能預(yù)測將聽到的材料是關(guān)于哪一方面的。另外，學(xué)生在聽前瀏覽題目及選項時，為了提高速度及清晰度，可以抓住關(guān)鍵詞，減少浪費的時間，例如時間、地點、人物、關(guān)系、主題、原因、身份職業(yè)等。預(yù)覽時還可以在重要處或者幾個選項中的不同處畫線，聽音時就更有針對性和目的性。

在聽的過程中做簡要記錄。高考英語聽力不僅考查學(xué)生聽的能力，而且考查其短時間的記憶能力。聽力材料播放時，要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞，特別要記錄與大意及一些重要細節(jié)有關(guān)的短語。另外，為了提高記錄速度，可教學(xué)生使用一些常見的縮略短語和符號。

整體把握，適當(dāng)放棄。在聽長對話或獨白時，注意捕捉主題句和關(guān)鍵詞，抓整體理解，尤其注意傾聽首句或首段。對于一些聽不懂的詞語，要果斷放棄，接著往下聽，到聽第二遍時驗證處理。

5.加強聽力技能的訓(xùn)練。

（1）堅持精聽與泛聽相結(jié)合

精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，要求學(xué)生多聽幾遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的題材特點。泛聽是一種無意聽力練習(xí)行為，可要求學(xué)生隨時隨地地多聽英語，聽原汁原味的英語，目的是讓學(xué)生熟悉地道自然的口語和語速，把握英美人的停頓習(xí)慣和發(fā)音習(xí)慣，以及一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化，熟悉英語的句式結(jié)構(gòu)、詞序，排除母語的干擾。

（2）堅持聽說訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練的根本目的還是練習(xí)口語，聽說原本就是互通的，只聽不說是難以提高聽力成績的。課堂上教師應(yīng)盡量用英語授課，讓學(xué)生多做些朗讀、聽寫、對話、聽說練習(xí)，如回答問題、復(fù)述課文或所聽內(nèi)容等。課外應(yīng)多看多聽英語文章、歌曲、電影等，增加接觸英語的機會，形成語感。

總之，提高英語聽力水平是一項長期的艱巨的工程，教師應(yīng)結(jié)合實際需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，提高聽力教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生聽的興趣和提高聽的技能。只要教師與學(xué)生在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，就一定能取得良好的成績。