學(xué)生個(gè)體的思想感情，決定了教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的心理活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。因此，教師如能在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，就能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，挖掘其潛在能力，從而有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用“首因效應(yīng)”——注重課堂導(dǎo)入和小結(jié)藝術(shù)

人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來(lái)獲得的新信息的解釋。

“首因效應(yīng)”體現(xiàn)在先入為主上。這種先入為主給人的第一印象是鮮明的、強(qiáng)烈的、過(guò)目難忘的。對(duì)方也最容易將“首因效應(yīng)”存進(jìn)他的大腦檔案，留下難以磨滅的印象。雖然僅憑一次見面就給對(duì)方下結(jié)論為時(shí)過(guò)早，“首因效應(yīng)”并不完全可靠，甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)很大的差錯(cuò)，但是，絕大多數(shù)的人還是會(huì)下意識(shí)地跟著“首因效應(yīng)”的感覺走。所以，我們?nèi)粝朐谌穗H交往中獲得別人的好感和認(rèn)可，就應(yīng)當(dāng)給別人留下良好的“第一印象”。為此，我們初次與別人見面時(shí)，千萬(wàn)要注重自己的衣著打扮，穿著要整潔，打扮應(yīng)適度，言談舉止要得體，盡可能給別人留下一個(gè)美好的印象。有的人不諳此道，不太注重“首因效應(yīng)”，因此而吃虧。

很多老師都有這樣的感受：當(dāng)以一個(gè)別出心裁、活潑有趣的開場(chǎng)白開始一堂課以后，這節(jié)課的四十五分鐘，課堂會(huì)洋溢著一種激情和熱烈的氣氛，學(xué)生的參與度和興奮度始終都很高；當(dāng)每堂課結(jié)束前三分鐘和學(xué)生一起小結(jié)該課內(nèi)容并養(yǎng)成持久的習(xí)慣后，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更加深刻。其實(shí)，上述兩種現(xiàn)象，是心理學(xué)中“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”在教學(xué)中的生動(dòng)體現(xiàn)。首因效應(yīng)也叫第一印象效應(yīng)，是說(shuō)信息呈現(xiàn)的順序影響了人們對(duì)事物的整體看法，先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響。而人們?cè)谑挛锟傮w印象的形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大，這個(gè)現(xiàn)象就是近因效應(yīng)。

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂往往容量很大，要求我們注重實(shí)效，要求我們教師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，解決盡可能多的教學(xué)問(wèn)題。雖然在針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以采取游戲教學(xué)法，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，我們更多的是注重實(shí)效。久而久之，這種樸實(shí)的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，進(jìn)而不勝其煩。如何在每堂課激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲呢？從教師的角度而言，這需要教師在課堂上帶給學(xué)生新鮮感，從上課伊始就抓住學(xué)生的注意力。每堂課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┛此茻o(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)，運(yùn)用一些新奇的課堂導(dǎo)入法，或幽默、或嚴(yán)肅，或詩(shī)歌、或樂(lè)曲……新鮮的開場(chǎng)白，往往會(huì)贏得學(xué)生的贊賞和支持。在這樣的氛圍中，教師更能有效開展教學(xué)活動(dòng)。

二、運(yùn)用“摩西奶奶效應(yīng)”，挖掘?qū)W生潛在能力

摩西奶奶是美國(guó)的一名藝術(shù)家，至暮年時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己有驚人的藝術(shù)天才。于是，75歲以后她開始作畫，80歲舉行首次個(gè)人畫展。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，一個(gè)人的潛力是很大的，如果不去挖掘，它就會(huì)自行泯滅。

雖然學(xué)生的英語(yǔ)能力參差不齊，但每個(gè)人都有“強(qiáng)項(xiàng)”，有的口齒伶俐，善于表達(dá)；有的書法漂亮，喜歡寫作；有的想象豐富，愛好畫畫；有的大膽管事，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。英語(yǔ)教師要善于幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，挖掘自身的潛能，把長(zhǎng)處發(fā)揮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如開學(xué)后不久就可給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)以下幾個(gè)角色：

小老師——每天負(fù)責(zé)管理班里早讀課，領(lǐng)讀英語(yǔ)課文，聽寫生詞等；

小記者——組織英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽，負(fù)責(zé)查找出英語(yǔ)墻報(bào)用的資料，撰寫英文稿件等；

小主持——組織英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽、排演英語(yǔ)節(jié)目等。

然后，讓學(xué)生們找到自己能承擔(dān)的角色，并給他們分工、定期培訓(xùn)，在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中發(fā)揮作用，鍛煉成長(zhǎng)，使那些能寫、會(huì)畫、愛說(shuō)、善表演的學(xué)生各自的潛力都得到充分的挖掘，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到進(jìn)一步提高。

三、利用“霍布森選擇效應(yīng)”

1631年，英國(guó)商人霍布森販馬時(shí)，把馬匹放出來(lái)供顧客挑選，卻只允許挑選最靠近門邊的那匹馬。顯然，這個(gè)條件使顧客實(shí)際上不能挑選。這種沒(méi)有選擇余地的所謂選擇，被稱為“霍布森選擇效應(yīng)”。心理學(xué)家指出：如果誰(shuí)陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境，就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作，由此帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的如下兩點(diǎn)啟示。

1.避免教學(xué)過(guò)程的形式主義。過(guò)分強(qiáng)調(diào)安靜的氣氛、一律的坐姿、統(tǒng)一的行動(dòng)等課堂教學(xué)要求，在脫離了教學(xué)目標(biāo)之后，往往成為削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、抑制思維的不良影響因素。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)允許甚至主動(dòng)激起師生之間、同學(xué)之間的各種內(nèi)外“沖突”，比如分歧、爭(zhēng)論等，或適度允許一些“出格”行為的存在，不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，反而會(huì)促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.避免處理問(wèn)題方式的單一化。對(duì)那些難于控制課堂紀(jì)律的教師來(lái)說(shuō)，煩惱往往是由于自己的問(wèn)題處理方式引起的。比如，將上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生一律罰站或送交學(xué)校懲罰（使學(xué)生沒(méi)有任何選擇），這就會(huì)引起學(xué)生的反感甚至對(duì)抗，從而使某些錯(cuò)誤在學(xué)生身上一犯再犯，以至于屢教不改。對(duì)在課堂上違規(guī)的學(xué)生，教師不妨提出多種方案由學(xué)生自己選擇。例如：（1）到教室后邊站著聽課；（2）繼續(xù)坐在座位上聽課，如果再次違紀(jì)就自動(dòng)到后邊站著并寫檢查；（3）下課前回答本節(jié)課的一些相關(guān)問(wèn)題，回答不正確再寫檢查等。面對(duì)合理的處理方案，在正常情況下，學(xué)生是不會(huì)拒絕選擇的。因?yàn)檫@是師生平等的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生一旦做出選擇也就意味著對(duì)全班同學(xué)做出了承諾，為了維護(hù)自己的信譽(yù)，他一定會(huì)自覺地履行其諾言。

總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，心理活動(dòng)是人的本質(zhì)核心。我們?nèi)粝藢W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的途徑和方法，就可以花較少的時(shí)間和精力去取得最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。