摘 要： 中學英語課程改革對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)素質成為影響改革效果的重要因素。尤其農村初中英語教師的發(fā)展狀況不容樂觀：其一生存困境，“半邊戶”教師忍受雙重壓力，拿起教鞭當老師，放下教鞭做農民。供子女讀書是頭疼大事；其二情感困惑，生活空間狹小難以適應外面環(huán)境，除了屈指可數的幾個同事和自己的學生外，很少接觸外面的新面孔和新鮮事，與外界溝通和交流的機會不多，尤其是本土老教師，一年也不去縣城幾次。未婚青年大齡化現象突出，這是當前農村教師面臨的現實問題；其三教育困惑，農村學生群體的重心傾斜；教師的課改理念可操作性不強，這就嚴重制約了農村英語教學的發(fā)展。一線農村教師要想在這個新時代新教育體制下存活，就要以終生學習為使命，終生以傳授知識為載體，提升學生的認知水平和業(yè)務素養(yǎng)，力爭成為用智慧點燃智慧的良師益友，有尊嚴，很體面地活著。

關鍵詞： 中學英語課程改革 農村英語教師 困境 出路

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟快速發(fā)展，黨和國家對教育越來越重視，投入越來越大，教師的待遇有了明顯的提高，社會地位有所提高，教學條件也有了明顯改善。但因歷史的因素和地域性差異，農村英語教師仍然存在著不少困惑，嚴重影響到教學積極性和身心健康，導致農村教學質量下降，學生輟學，教師厭教情緒凸顯，也感覺前途茫然。選擇了教師就選擇了奉獻，從事了教育事業(yè)也就從事了愛的事業(yè)，一個教師只有愛自己，才能愛上學生。只有愛上他的學生，才能熱愛教育事業(yè)。時代在變，理念在變，教師的定位在變。農村一線英語教師唯有積極面對，才能加強自己的抗挫能力，期盼曙光。

一、生存困惑

教師，作為教書育人的主體，一個民族只有最優(yōu)秀的人才有資格當老師。一個人只有經營好自己的家庭，才能成為一名優(yōu)秀的人。但教師在這個經濟膨脹的現實生活中卻顯得那么蒼白無力，老人要生活費，孩子要學費，月月要還房貸，尤其是作為一名半邊農教師，壓力更大。而在這個只講“經濟”二字的時代，經濟卻是農村教師最為頭痛、最為尷尬的，因經濟待遇低，教師的社會地位也不可能高，更談不上什么政治地位。近幾年來，國家經濟發(fā)展了，教師工資也有所提高，但如果橫向比較讓人不安，與身在農村的同輩同屬于中等水平，與同一地區(qū)的工商、稅務、煙草、公務員等比較，經濟待遇相差更大，故社會流傳“斯文掃地”，現在我們連掃地都不如。

二、情感困惑

青年教師的流失和未婚青年大齡化現象突出。近幾年農村中小學未婚青年大齡化現象越來越嚴重。延安某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，2005年有青年教師36人，大齡未婚青年有2個。2008年有青年教師有25個，大齡未婚青年有4個，2011年有青年教師18個，大齡青年有6個。

據調查，青年教師的流失和未婚青年大齡化突出有以下兩種主要情況：其一，為了工作而工作。教育是一個清水衙門，他們的心不在教育上，工作只是為了等待機遇，只要有輕松而又實惠的部門，他們就轉行。其二，為了結婚而進城。由于空間的狹小和交際范圍的限制，青年教師進城愿望尤為迫切，動用一切人力物力資源。大齡青年85%是外地的，沒有背景又沒有財力，唯有等待緣分。

三、教學困惑

隨著新課改的春風襲來，當前農村英語教師在工作上的困惑主要有兩方面。首先，新課標新要求，教學任務重，力不從心；學生流失嚴重，尤其是優(yōu)等生，嚴重影響教學活動的開展。

（一）農村英語教師競爭意識差

缺乏主動學習精神，不能積極吸收他人的先進經驗，不能及時為自己充電，故步自封，自身英語水平執(zhí)教能力難以適應現代中學英語教學。學校英語教研組的校本教研活動開展還不夠扎實，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，各校不能形成適合本校實際的科學的英語教學模式。部分教師往往就教材講教材，缺乏對教材應有的挖掘，知識得不到有效拓展，學法指導跟不上，大多數農村英語教師安于現狀。有的農村英語教師一輩子只教初中一年級，鑒于對教材的“十分熟悉”，有的人根本就不研究教材，更不用說整合教材了。“因材施教”對他們來說就是一句空話。

（二）農村教師的就業(yè)危機感嚴重

據調查，近幾年農村中小學學生流失越來越嚴重。延安某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，2003年在校生人數為1400多人，畢業(yè)生1100多人；2008年該校在校生只有600多人，畢業(yè)生只有400多人。這種狀況并不是個別現象，2010年志丹縣的5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學畢業(yè)生合并為2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。

這種情況主要有兩種原因：

1.因自己不愿繼續(xù)學習而輟學。這種情況主要有四種原因：一是因為學生學習成績差或嚴重偏科感到升學無望而輟學：二是被游戲等吸引而退學；三是認為讀書無用而退學；四是因為喪失學習興趣而退學。這種情況主要集中在初中，但占的比率較大，能占到全部學生流失總數的40%左右。

2.因對原學校的教學質量不滿而轉學。這種流失的方向主要是縣城的重點中學和辦學條件較好的私立學校。這種情況在小學和初中都有，并且占的比重最大占全部學生流失總量的55%。

四、用智慧和愛心走出困境

（一）用黨和政府的英明決策溫暖農村教師的心

各級政府及教育行政部門要加大財政投資力度，切實提高農村教師的待遇，改善農村教師的工作環(huán)境，專門設立民族貧困地區(qū)農村教師崗位津貼專項基金，對在邊遠山區(qū)工作有一定年限的教師進行不同程度的特殊補貼。設立偏遠農村教師學習培訓專項經費，對在農村偏遠地區(qū)工作20年以上的教師，各種培訓實行全免費，并且每兩年免費提供一次可帶家屬外出學習考察的機會。各級政府、教育行政部門、學校和社會各界應把農村貧困教師尤其是農村貧困“半邊戶”教師家屬就近就業(yè)納入政策范疇之內，為教師家屬就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供必要的傾斜政策。通過保障教師家屬就近就業(yè)保證教師安心任教。

（二）用自己淵博的知識征服學生

隨著知識經濟的發(fā)展，社會對教育提出了更新更高的要求，教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向塑造學生新型的人格。教師的根本任務在于讓學生學會如何學習，學會如何工作，學會如何合作，以及學會如何生存。一個成功的教師，特別是英語教師，首先必須不斷更新自己的教育觀念，深刻領會當代教育理念并用之于實踐，才能真正達到培養(yǎng)人才的目的。因此，教師要從講臺走向學生，把課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，與他們交流、溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間，這樣才能創(chuàng)造出一個融洽、和諧的課堂。如果一個英語教師的知識儲備不足，教學中必然就會蒼白無力。學生眼中的教師應該是一位才華橫溢，自信風趣的人。“學高為師，身正為范”，一名優(yōu)秀的英語教師肯定具備淵博的知識和扎實的基本功。給學生“一杯水”，教師必須有“一桶水”、“一池水”，而且是“活水”。學生之所以敬畏老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。那么一名英語教師怎樣增加自己的知識儲備呢？我記得有一次，我問一位公開課上得非常成功的教師，問他每堂公開課需要準備多長時間。這位教師回答：“對每堂課我都用整個一生來準備?！闭f得多好，用一生的時間來準備每堂課，就意味著英語教師必須樹立終身學習的目標，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。

（三）用自己的個人魅力感化學生

教師的人格則是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形成的、獨特的、鮮明的風格。教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合素質的外在表現，是一種重要的教育資源，更是一種潛移默化的教育力量。而素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。高尚的人格對學生的影響是深遠的，有時會影響學生的一生。在學校里，教師是學生最親近、最尊重的人。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表?！眰魇谥R是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學生是高超的教育藝術。作為英語教師，在你身上，應該讓學生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學生就會不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行?？傊?，教師人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。

一個民族只有最優(yōu)秀的人才有資格當老師。只有最優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學生，用自己的實力征服學生，讓學生信服你，聽從你。用自己的愛感化學生，把學生融入自己的一生，接納他的天真，喚醒他的童真，寬容他的過失，養(yǎng)成他的習慣，激活他的心智，振奮他的沖動，開發(fā)他的智慧，影響他的思想。盡管走農村基礎教育的這條路充滿荊棘，基礎設施差，師資力量弱，家長對教育的認知態(tài)度不端正，學生的學習熱情不高，但一定要走下去，只因為危機與機遇并存，教師本身就是一個挑戰(zhàn)抗挫折能力很強的職業(yè)。教育源于生活，幸福就是對生活的感悟。教師的幸福是學生快樂學習的源泉，教師一定要有一個陽光的心態(tài)。農村教師要以終身學習為使命，以傳授知識為載體，提升農村的學生的認知水平和個人素質，力爭成為用自己的智慧點燃學生智慧的良師，有尊嚴地、很體面地活著。

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基金：陜西理工學院“國培計劃（2012）—初中英語優(yōu)秀青年教師研修項目”。