摘 要： 筆者概述了任務型語言教學模式的相關知識，從幾個方面出發(fā)，結合教學實踐，探討任務型語言教學模式在初中英語教學中的應用。

關鍵詞： 任務型語言教學模式 初中英語教學 應用研究

蘇教版課改在我省全面推行，更加注重學生實際應用能力的開發(fā)，而不再僅僅停留在提高成績的層面之上，提升學生的實際應用能力對初中英語學習的重要性可想而知。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，針對任務型語言教學模式在初中英語教學中的應用問題進行了深入探討。

1.任務型語言教學模式概述

所謂任務型語言教學模式，即以學生為中心，善于以布置任務的形式引導學生，充分發(fā)揮學生的實際應用能力的一種教學模式。對于初中生來說，他們的心智尚不成熟，不具有足夠的自控能力。在學生的學習過程中，適當?shù)夭贾靡恍┤蝿?，可以有效地為學生設立學習的目標，讓他們更輕松地找準方向。

任務型語言教學模式以具體的任務為載體，可以充分調動多種感官，讓學生更容易融入其中。此外，任務型語言教學模式還具有突出的語言意義和功能，突出的語言真實性及突出的語言實用性等特點。

2.任務型語言教學模式應用現(xiàn)狀

任務型語言教學模式最早起源于英國，距今已有30多年的發(fā)展史，而在我國的發(fā)展只不過20余年，尤其在最近幾年時間里，由于教學改革的推進，更多的教育工作者開始關注這種新興的教學模式，并將其漸漸滲入日常教學中，加之部分教師口語表達能力欠佳，提出很多表面上切實可行的措施卻并不能取得預想的效果。

3.實施任務型語言教學模式的有效途徑

3.1提升教師團隊素質，轉變教學觀念。

英語教學不同于其他科目，它很難使學生從生活中獲取知識。近些年來雖然英語得到了大范圍的推廣，然而鮮有學生能夠擁有適合培養(yǎng)英語口語的語境。這個時候就需要學校為他們提供這個場所。由于部分教師的口語水平較差，完全實現(xiàn)雙語教學便顯得有些不切實際，解決這個問題只能提高教師團隊的整體素質。

教師應及時轉換教學觀念，針對教學內(nèi)容與學生自身特點，選擇靈活多樣的教學方式，以切實促進學生的全面發(fā)展。新的教學大綱要求充分發(fā)揮學生的自主學習能力，傳統(tǒng)的教學模式已不再滿足學生的發(fā)展需求。而教師也應該懂得學習的重要性，時時為自己充電，以保持大腦信息的新鮮、有序。將學生作為課堂的主體，與學生多進行溝通，可以更好地縮短與學生的距離，推動口語教學的開展。

3.2設計任務適合學生，不至過于空洞。

設計任務應注重任務的科學性和可操作性。科學性就是指通過此項任務，學生可以獲取在聽、說、讀、寫等方面的知識或者技能，而可操作性即指設計任務便于操作管理，不會受到外界因素過多的制約。

在有些學校，存在著一些不科學、缺乏可操作性的教學模式?？吹竭^有關提升英語教學能力的報道，然后就有些老師對文章中所提到的方式進行效仿，給學生們布置任務，去完成“為老外指路”的工作。這項任務對于大城市的學生來說確實有一定的挑戰(zhàn)性，可是對于小城市甚至是小城鎮(zhèn)而言，見“老外”卻不是一件容易的事，更別提指路了，這就違背了可操作性的原則。鍛煉學生的口語表達能力，并非一定要外國人，將課堂作為實戰(zhàn)基地，也可以達到相似的效果。

筆者曾給學生布置這樣的任務：要求他們熟練掌握各種指路的方式，然后在課堂上進行實踐演練?，F(xiàn)場我會隨機抽選出兩個學生進行實踐練習，問路的學生自然會百般刁難，指路的學生也會絞盡腦汁盡其所學來應對同學的“挑釁”。問路指路這是一個比較簡單的問題，只要掌握了路口、左右、前后、米及千米等簡單的詞匯就可以做到，由淺及深，便可自然提高學生的口語表達能力。

辯論無疑是一種有效的鍛煉口語表達能力的方式。當然，辯論的題目不能脫離生活，找一些生僻或者與日常交際偏離較大的話題。話題貼近生活，才能讓學生更好地理解話題，展開思路，比如“初中生可以看電視”與“初中生不可以看電視”的辯題。這些是學生日常生活中所必然面對的問題，他們自然會各有各的想法和意見，讓他們通過另一種語言表達出來，確實是一項富有挑戰(zhàn)性且有效的任務。

3.3課外任務布置新穎，調動學生學習積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，培養(yǎng)學生學習的樂趣對初中英語教學至關重要。然而對于現(xiàn)今的學生，他們的學習壓力較大，繁重的作業(yè)任務很難讓他們產(chǎn)生興趣。題海戰(zhàn)術雖在一定程度上可以提高學生解題能力，但并不利于學生的全面發(fā)展，久而久之便成了啞巴英語。這就需要教師在布置課外任務時做到任務的新穎獨特，這樣便可調動起學生學習的積極性。

除了應具有科學性和可操作性外，課外任務應做到生活性、層次性等。生活性即要求任務贏盡可能地貼近生活，使學生可以獨立完成，層次性指任務應該具有層次感，應該由簡漸繁，逐步提升學生的能力。任務可以是英文歌曲的學習，不但應該掌握唱法，更應該掌握其歌詞，并可以做到歌詞的英漢互譯。又或者是調查性任務，例如在學生中較暢銷的課外讀物有哪些？可回收與不可回收垃圾有多少人可以正確區(qū)分？馬路安全知識小測試等，并將調查結果用英語的形式回饋給教師。這些調查性的任務可以讓學生走出校園，與社會進行更直觀的接觸，并將所學加以實踐，使知識得以強化。

4.結語

綜上所述，任務型語言教學模式是一種以學生為中心的教學模式，在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應根據(jù)新課程標準要求，加強對任務型語言教學模式的應用，并在現(xiàn)有教學條件下對該種教學模式進行不斷完善與創(chuàng)新，以切實促進學生英語水平的提升。