當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的教學(xué)方式。把信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)中，使用它就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，這就是“課程整合”的核心。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音有機(jī)而巧妙地融合在一起，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率，為初中英語教學(xué)提供了廣闊的應(yīng)用空間。

一、運(yùn)用信息技術(shù)活化英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)呆板的課本和板書的枯燥乏味。將教學(xué)內(nèi)容化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。例如：在牛津英語教授lightning，thunder，flash，storm等單詞時(shí)，在動(dòng)態(tài)的畫面中事先加載雷聲、風(fēng)聲和閃電，以求達(dá)到逼真的效果，老師只要通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫面就會(huì)相繼顯示：風(fēng)聲四起，烏云滾滾，雷電交加，暴風(fēng)雨等一系列情景，學(xué)生馬上理解了意思，記住了所學(xué)單詞。再如訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，生動(dòng)的圖片提高了學(xué)生的興趣，我先讓學(xué)生說，甚至表演，然后寫，效果好多了。有時(shí)寫了一部分，讓學(xué)生續(xù)寫或填空。這樣經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的寫作有了提高。此外，用多媒體課件上課時(shí)，我盡可能地在上課前營造出一種輕松愉悅的氣氛。如在大屏幕上打出循環(huán)字幕：“Welcome！Let’s enjoy the 45 minutes！”，配以輕松愉快的圖片和優(yōu)雅的英文歌曲，一開始就讓學(xué)生的心態(tài)放松，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

牛津教材內(nèi)容的情景性很強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，可以栩栩如生地展現(xiàn)這些情景，而不受時(shí)間、空間等人為因素的限制。不僅可以輔助學(xué)生從感官上形象地體驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)外語，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思維力和記憶力，實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的最佳結(jié)合。如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞的教學(xué)中，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)畫面：美麗的動(dòng)物園。學(xué)生的注意力一下子就被吸引到畫面上來。這時(shí)樹叢中傳來動(dòng)物的叫聲，學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動(dòng)物的名稱：dog，duck，cat，mouse，tiger，monkey，bird...接著小動(dòng)物們依次從樹叢中走出來，每只動(dòng)物做自我介紹，然后說一些問候語或者提出簡單的問題，同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)習(xí)牛津初中英語（8B）Unit 1 Past and Present時(shí)，我布置學(xué)生利用假日回家了解家鄉(xiāng)近30年的變化，并要求他們帶上自己家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片。上課時(shí)，我請(qǐng)一部分學(xué)生自己走上講臺(tái)親自通過播放圖片的方式向其他學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的變化。由于這些圖片來自于學(xué)生的生活，學(xué)生觀后興奮異常，大多數(shù)學(xué)生都能完成English Presentation。利用學(xué)生這種亢奮的情緒，我水到渠成地組織了各個(gè)小組談家鄉(xiāng)變化情況的討論，強(qiáng)調(diào)在用英語交談時(shí)注意區(qū)分一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的用法。最后讓他們以小組為單位完成海報(bào)，并配以文字圖片。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語生活情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲望。同時(shí)我們可以搜索網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，從不同角度創(chuàng)設(shè)各種貼近生活的情境，讓學(xué)生如同到了說英語的國家，用英國人的思維方式去思考問題、分析問題、解決問題。如在教Can I help you這個(gè)句子時(shí)，可以設(shè)計(jì)問路的場景、商場購物的場景、餐廳接待的場景、圖書館借書的場景、書店買書的場景等，還可以把同學(xué)們生活中出現(xiàn)的遇到困難需要幫助的情景拍成短劇，做成一張幻燈片，讓學(xué)生配音。不僅能把所學(xué)的句型用上，還能復(fù)習(xí)以前學(xué)的一些日常交際用語，學(xué)生更容易進(jìn)入角色，真正用生活去體味英語文化，從而有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中需注意的幾個(gè)問題

1.明確整合目標(biāo)，以免課件容量過大。

整合的過程中如果運(yùn)用課件的目的不明確，課件內(nèi)容過大、過全，學(xué)生就難以吸收。所謂“大”，就是知識(shí)涉及面廣；所謂“全”，指的是把本節(jié)課的內(nèi)容全部包羅進(jìn)去。力求容量大本身無可厚非，但凡事都有個(gè)“度”，“貪多嚼不爛”。課件是輔助課堂教學(xué)的，教的主導(dǎo)方是教師而不是課件，內(nèi)容完全不必面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。否則就會(huì)猶如一篇八股文，沒有高潮，主次不明，學(xué)生在感受一陣熱鬧后茫然一片，毫無頭緒，不知該把握什么。新教材固然強(qiáng)調(diào)課堂交互性和學(xué)生思辨精神的培養(yǎng)，但絕不是拋開雙基，圖個(gè)熱鬧，走走秀。

2.制作課件要有針對(duì)性。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要從英語學(xué)科的實(shí)際需要出發(fā)，在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，切記多媒體是輔助教學(xué)，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，不要“喧賓奪主”。設(shè)計(jì)課件時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，盡可能把自己的教學(xué)風(fēng)格、教育思想融入課件中。

3.教師地位不可取代，不讓課件統(tǒng)治課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段不能完全取代教師的地位，教師除了知識(shí)的傳授之外還要為人師表，這是通過教師的一定行為和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，約束來完成的，計(jì)算機(jī)不能取代。教師恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情、生?dòng)的語言都會(huì)增強(qiáng)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能讓計(jì)算機(jī)、多媒體課件統(tǒng)治課堂，削弱了教師的指導(dǎo)作用，讓師生感情無法交流。

因此，對(duì)于各種信息技術(shù)手段，只能適時(shí)采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，這就要求我們不斷地豐富自己業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步，我相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高，它肯定會(huì)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面給英語教學(xué)帶來積極的影響。