摘 要： 一年級的學(xué)生往往坐不住，如何才能讓他們坐下來認真學(xué)習(xí)英語，提高課堂效率呢？只有抓住一年級學(xué)生的年齡特點，將英語教學(xué)與玩樂結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵字： 小學(xué)一年級 英語教學(xué) 玩中學(xué)

小學(xué)階級是學(xué)生在德、智、體、美等各方面得到良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語課程符合小學(xué)生生理和心理的發(fā)展需要。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有一定難度的，但也有自身優(yōu)勢：善于模仿、聽覺敏銳等，可與青少年和成年人相比，則不具備英語學(xué)習(xí)所必需的東西，如較發(fā)達的智力、較強的記憶力等。為了幫助孩子們能夠輕松快樂地學(xué)好英語，我結(jié)合教材的特點，嘗試了不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

一、敢于樂于說英語

一年級學(xué)生大多活潑好動，喜歡說話唱歌，好表現(xiàn)，善于模仿，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此教師首先要在課堂上為學(xué)生營造一個寬松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。他們想怎么說，說些什么，就讓他們隨意開口說，教師只需引導(dǎo)和評價（一般也多用肯定和贊賞的話語），不要為了追求課堂紀律而抹殺他們的好奇心和求知欲，批評只會讓他們心生恐懼，也不會積極參與課堂的教學(xué)活動，從而產(chǎn)生生理和心理障礙。所以鼓勵性的話語更能培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的自信心。

如：在教授單詞的時候，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)回答問題。他很緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光鼓勵他，并說：“I think you can.（我相信你能行。）”遇到回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，也改變孩子回答不上來的尷尬局面。答對之后，同學(xué)們都以掌聲鼓勵他，此后他每課都積極發(fā)言。

此外，我采用讓學(xué)生當小老師，用學(xué)到的句子向小伙伴們打招呼或提問的方法。這樣不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)到的知識，改變形式單一老師提問學(xué)生回答的方式，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、玩中學(xué)，樂無窮

愛玩好動是孩子們的天性。一年級學(xué)生那愛玩好動的勁兒是使也使不完的，只要善加利用，就可以既讓他們在玩中學(xué)習(xí)新知識，又方便他們記憶。

如：教授一首關(guān)于動物和動物叫聲的小詩。叫聲的單詞難讀又不好記。對于一年級小朋友來講，怎樣才能讓他們既會朗誦又能讀準呢？想到學(xué)生們好動的樣子，我決定讓他們首先復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的動物單詞，然后請學(xué)生設(shè)計模仿每種動物的特征動作，思考它們的叫聲是什么。通過做游戲和比賽的形式，幫助學(xué)生掌握每種動物的特征動作和叫聲，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌，輕松又有樂趣。詩歌里只有牛、鴨子和豬這三種動物，我又讓學(xué)生模仿詩歌里的句子，續(xù)編貓和狗的詩句。學(xué)生很聰明，很快就編好了，只是狗叫聲的英文不太對，被糾正了以后學(xué)生也很快記住了，再領(lǐng)學(xué)生多做多讀后，我先讓學(xué)生自主上臺表演，檢驗一下學(xué)習(xí)的效果，并請全班同學(xué)投票評比，及時進行評價和獎勵。學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)的效果也不錯。

三、知識情感齊發(fā)展

針對學(xué)生好學(xué)的心理，教師應(yīng)該努力擴大學(xué)生的知識面，不僅要擴充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，還要使學(xué)生由認識故鄉(xiāng)逐步擴大到了解祖國以至整個自然界和生活，讓他們對祖國產(chǎn)生自豪感，關(guān)心人類命運。我們可以結(jié)合教材的內(nèi)容，做一些演示圖和幻燈片，帶著學(xué)生們一起去“旅行”，讓他們身臨其境地感受，對他們進行情感教育，增長文化知識，拓寬國際視野。在復(fù)習(xí)動物這個單元的時候，我給學(xué)生看農(nóng)場和動物方面的短片，不僅復(fù)習(xí)了單詞和句子，而且讓學(xué)生了解了農(nóng)場及其生活，體驗到大自然的美麗、生活的美好，從而更加熱愛生活。同時學(xué)生們看到了他們生活以外的世界，感到很新奇。在培養(yǎng)學(xué)生情感的同時不能忘了擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如教學(xué)牛津小學(xué)英語1A Unit5中的“Is this a banana？”時，除了用書本上的“Yes，it is.”回答外，還可以用“No，it isn’t.”進行否定回答。一來滿足學(xué)生不知如何進行否定回答的需要，二來“No，it isn’t.”將出現(xiàn)在1BUnit5，為其后的教學(xué)做鋪墊。

其實，每一個孩子就其天性來說都是一個詩人，教師要幫助他們讓自己心里詩的琴弦撥動起來，打開他們的創(chuàng)作之門，讓他們的求知欲、好奇心、智慧和鮮明的想象力不僅不會消失，反而得到發(fā)展。一年級新設(shè)的英語課，是他們創(chuàng)作的開始，只要打下堅實的基礎(chǔ)，今后他們詩的琴弦就將產(chǎn)生美妙的音樂。

參考文獻：

[1]賴德勝.英語課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，1.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.6，2.