摘 要： 隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)顯得越來(lái)越重要。本文基于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)對(duì)其相關(guān)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)精品課程網(wǎng)站的特點(diǎn)、內(nèi)容和技術(shù)因素進(jìn)行分析，并結(jié)合存在的不足給出相應(yīng)的解決策略，設(shè)計(jì)一個(gè)基于Moodel的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 精品課程 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 解決策略 Moodel

1.引言

精品課程建設(shè)的目標(biāo)是共享全國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源，因此教育部根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)）和《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高[2011]8號(hào)）精神，為了保證精品資源共享課建設(shè)工作的順利實(shí)施，專門制定了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》。由此可見(jiàn)，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)改進(jìn)的工程?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》是師范生的公共必修課，是一門結(jié)合教育學(xué)（含心理學(xué)）與技術(shù)學(xué)兩種特征的獨(dú)立學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)是一門應(yīng)用學(xué)科，其學(xué)科價(jià)值在于加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)、高效的教育和教學(xué)?；诖耍覀兏鼞?yīng)該完善《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

2.數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果

2.1總體概況調(diào)查結(jié)果

國(guó)家精品課程資源網(wǎng)收錄的有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站分別有4門、9門和6門，總體調(diào)查概況見(jiàn)表1和表2。

從以上兩表可以看出，在19門課程中只有10門具有有效的網(wǎng)站，占總課程的52.6%。國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程網(wǎng)站的有效率分別是75%、55.6%和25%，可以看出課程級(jí)別越高，對(duì)網(wǎng)站的維護(hù)越好。以下對(duì)可用的10門精品課程網(wǎng)站（見(jiàn)表3）進(jìn)行調(diào)查分析。

2.2網(wǎng)站結(jié)構(gòu)內(nèi)容調(diào)查

資源建設(shè)是精品課程網(wǎng)站建設(shè)的最基本內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程資源應(yīng)有豐富的表現(xiàn)形式，具備良好的多樣性，一般都包括文字、圖片、視頻等。由圖1可見(jiàn)，所有可用網(wǎng)站均提供課程介紹和參考文獻(xiàn)，因?yàn)樗鼈兪菄?guó)家精品課程的硬性要求和評(píng)估的重要指標(biāo)。但是同樣要求的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)比例卻相對(duì)較低。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相同級(jí)別的精品課程網(wǎng)站之間差異較小，特別是省級(jí)與校級(jí)的。同級(jí)別的網(wǎng)站設(shè)置及功能基本一致，且沒(méi)有自己的特色。三個(gè)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站，雖然都具備以上提到的一些基本功能模塊，但除此之外，還具有自己的特色。例如浙江師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站的互動(dòng)空間，陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站的在線考試系統(tǒng)，華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站的移動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)提交評(píng)價(jià)。這些功能模塊的加入使得網(wǎng)站的功能越來(lái)越強(qiáng)大、信息資源越來(lái)越豐富。

3.存在的不足及應(yīng)對(duì)策略

3.1維護(hù)與使用

精品課程網(wǎng)站很難搜索到，只能通過(guò)相關(guān)學(xué)校的精品課程然后進(jìn)行二級(jí)搜索才能找到，這對(duì)使用者來(lái)說(shuō)非常不便，對(duì)精品課程網(wǎng)站的發(fā)展也很不利。我們應(yīng)該好好完善和利用這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》的特點(diǎn)，把精品課程網(wǎng)站作為一個(gè)師生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，好好利用并使它不斷強(qiáng)大。精品課程網(wǎng)站也是教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，開課教師利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)并對(duì)學(xué)生利用本網(wǎng)站學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的要求，例如討論交流、作業(yè)管理、優(yōu)秀作業(yè)和在線考試等都得到了充分的利用，而且學(xué)習(xí)記錄模塊給教師提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

3.2資源共享

“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是其重要內(nèi)容之一，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各網(wǎng)站由各高校自行開發(fā)，資源分散，而且有些資源重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重。

3.3交流與合作

對(duì)一個(gè)學(xué)校的精品課程網(wǎng)站來(lái)講，它的資源畢竟有限，所以我們應(yīng)提倡學(xué)校之間的交流與合作。結(jié)合各個(gè)學(xué)校的精英團(tuán)隊(duì)對(duì)精品網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)或利用各種形式實(shí)現(xiàn)交流與合作。

3.4應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)基于Moodel的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，框架結(jié)構(gòu)如圖2。

課程教材：精品課程教材、課程和教師團(tuán)隊(duì)的介紹；教學(xué)資源：課程相關(guān)的教案、課件、課后練習(xí)、學(xué)生作品等；教學(xué)視頻：優(yōu)秀教師視頻；虛擬實(shí)驗(yàn)：供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中實(shí)驗(yàn)的相關(guān)指導(dǎo)；協(xié)作學(xué)校：為了發(fā)揮精品課程的作用，給使用本教材的學(xué)校一個(gè)賬戶，進(jìn)行資源的共享與共建；信息訂閱：RSS信息訂閱服務(wù)可以讓你更方便、快捷地得到最新的消息和資源；留言板：學(xué)習(xí)者可以詢問(wèn)與課程學(xué)習(xí)或者平臺(tái)相關(guān)的問(wèn)題。

3.4.1功能的實(shí)現(xiàn)

Moodle主要功能有網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。這與《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容要素基本相似。一般都包括課程介紹（描述）、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等。網(wǎng)站資源的類型一般都包括文字、圖片、視頻等。由Moodel的功能來(lái)看，它可以滿足精品課程網(wǎng)絡(luò)資源架構(gòu)的要求，它的網(wǎng)站管理功能可以實(shí)現(xiàn)精品課程相關(guān)信息資源的發(fā)布，我們可以對(duì)Blog進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)校的功能。它的學(xué)習(xí)管理功能可以對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)、答疑等交互活動(dòng)。

3.4.2共享性與交互性

由上面的調(diào)查結(jié)果可知，不同等級(jí)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程資源差距比較大；各網(wǎng)站分散獨(dú)立，難以實(shí)現(xiàn)共享，嚴(yán)重阻礙了課程資源的共享與交互；各高校都根據(jù)自己的需求定義出網(wǎng)絡(luò)資源描述格式或者使用已有的資源格式，并以不同方式組合，導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成了教育資源重復(fù)建設(shè)、開發(fā)的局面。

Moodle將一個(gè)課程的所有文件保存在一個(gè)目錄中，這樣可以不通過(guò)Moodle系統(tǒng)方便地使用目錄操作訪問(wèn)到某個(gè)課程的數(shù)據(jù)內(nèi)容，從而將這些文件帶到其他課程平臺(tái)上使用?；诖?，實(shí)現(xiàn)精品課程資源的共享與交互。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著精品課程建設(shè)的深入和軟件、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，精品課程網(wǎng)站迅速發(fā)展，功能越來(lái)越強(qiáng)大。從國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程網(wǎng)站階梯式的狀況來(lái)看，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)得到了各方面的支持，而且具有非常強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?。但是也存在一定?wèn)題，如建而不用、重復(fù)建設(shè)、難以共享等。我們要正視這些不足與缺陷，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，做好精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與使用工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].黑龍江高教研究，2006（01）：143-144.

[2]姜春宵，馮秀琪.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站調(diào)查及相關(guān)研究[J].實(shí)踐探索，2006（04）：45-47，72.

[3]梁林梅，焦建利.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J].開放教育研究，2002（06）：13-16.

[4]葉海松，季雋.Moodle的二次開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2007（04）：50-55.