信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其在小學(xué)部，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

1.精心處理教材，分層次教學(xué)

首先要將教材研究透徹，了解學(xué)生，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們更多的時(shí)間練習(xí)。再次，本學(xué)期主要講授了畫圖使用，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，還可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們完成，這樣既能節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，又能給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們獲得更多的知識(shí)技能。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)課程在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段上都具有其他課程所不同的特點(diǎn)，因此其教學(xué)模式也應(yīng)與眾不同。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能讓人廢寢忘食？一個(gè)很重要的因素就是它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的原理，并且目標(biāo)設(shè)計(jì)得有層次，有梯度，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們也可以借鑒這一游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就要求信息技術(shù)課教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接收器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；老師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式。

3.學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)、角色扮演。開展協(xié)作學(xué)習(xí)要求輔導(dǎo)教師具有新型的教育思想和教育觀念，在教學(xué)過程中以“學(xué)”為“主”，并積極為學(xué)生營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

一位哲人說過：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我和你的蘋果交換，你和我仍然只是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一個(gè)種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?；诖?，我們不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。信息技術(shù)課本身是技術(shù)課，信息技術(shù)是一個(gè)大的概念，而細(xì)化分析，我們不難發(fā)現(xiàn)它乃是由一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)置、一步步操作組成的，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。比如，我在教“畫圖”軟件時(shí)，只是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的工具，然后把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組，要求每個(gè)小組共同完成一幅有一定意義的圖畫。各組同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，共同學(xué)會(huì)了軟件的其他功能，并且在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)了新的功能，促進(jìn)了自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性，許多有關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如我在認(rèn)識(shí)鍵盤的這一教學(xué)實(shí)踐中，主要采用游戲入門，自覺學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)入課。

既然學(xué)生愛玩游戲，就讓學(xué)生通過玩游戲激發(fā)想學(xué)的愿望。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。每年一屆威盛中國(guó)心計(jì)算機(jī)表演賽就有一項(xiàng)：智力游戲比賽。平時(shí)每一堂課都加入這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生愛學(xué)也愛玩。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，那么學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師的講授卻不感興趣，雖然老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。我用每年的計(jì)算機(jī)表演賽項(xiàng)目中的：一分鐘打字，來說服他們，使他們有目標(biāo)地學(xué)。

5.開辟第二課堂

開辟第二課堂是一種輔助教學(xué)方法。開辟第二課堂必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的開展，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和操作能力的掌握，并且加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造能力。比如：繪圖創(chuàng)作、文字設(shè)計(jì)、電腦文檔管理等。開辟第二課堂不僅鍛煉了小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容得到了強(qiáng)化，而且加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的把握，從而促使教師更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。