摘 要： 思想品德是社會人最基本的素養(yǎng)，形成良好的道德品德和正確的思想價值觀，對于個人的成長，對于家庭，甚至是社會意義重大。本文以小學《品德與社會》教育教學為例，具體分析目前小學思想品德教育教學中存在的問題，并提出相應的解決建議，對于提高小學思品教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標等都具有一定的參考價值。

關鍵詞： 思想品德 教育教學 教學途徑

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代的小學生由于受環(huán)境因素、家庭因素的影響，越來越多地表現(xiàn)出焦慮、自卑、恐懼、執(zhí)拗、過激和反叛等性格特點，一是自我約束力較差，不能夠按時按質完成教師交付的各項任務，不遵守課堂紀律等情；二是攀比心和自我“功利性”較強。一些學生的攀比心較強，不珍惜糧食，隨意浪費，事事以自我為中心，不團結同學，不尊重老師，對各種集體活動冷淡等。因此，加強思想品德的教育教學，使學生從小形成良好的品德修養(yǎng)，不僅有助于學生健康成長，而且對于家庭、社會等都具有深遠的價值和意義。

一、小學生思品教育的困境

目前，我國小學教育課程中均開設了《品德與社會》科目，新課改后《品德與社會》課程無論從教學質量，還是教學效果上都取得了較大的發(fā)展，但依然存在著不少問題，突出表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）思想認識不足。思品教育其實貫穿于學生的整個人生，思想品德素質對于個人今后的發(fā)展乃至社會都具有一定的影響，同時，思想品德教育是一個長期過程，它在無形之中點滴積累，逐漸形成，因此，在現(xiàn)實生活中，很多學校對于思品教育教學的重視程度不高，造成思想品德教育面臨著諸多的實際困難。

（二）教學內容較為枯燥。目前，小學生思品教育的內容依然比較枯燥，與實際生活相互結合的緊密度不高，使得教學常常陷入形式化，思品教學的效果不明顯。

（三）是教學方式較為單一。教育教學要不斷創(chuàng)新，才能適應現(xiàn)代化教學需求，但目前部分教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，雖然新課標提出很多新的要求，但在具體執(zhí)行上依然力度不強，缺少教學的活力和創(chuàng)新力。

二、加強小學生品德教育的途徑探討

加強小學生的品德教育，提高小學生的綜合素質，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，我認為可以從以下幾個方面入手。

（一）尊重學生的特點，有針對性地開展思品教學活動。尊重小學生自我發(fā)展的特點，開展思想品德教育，實質上就是新課標提出的以人為本，尊重學生個體價值最突出的表現(xiàn)。小學生由于自身生理和心理等現(xiàn)實狀況，雖然其思維意識已形成雛形但還不成熟，行為意識強烈但自我控制力不足，對于萬事萬物都有很強烈的好奇心，好動性、模仿性強，同時也不能全面合理地意識到自我行為可能產生的各種問題和對自我今后發(fā)展所產生的影響。因此，針對小學生的這種實際特點，要因勢利導，遵循符合其成長的自然規(guī)律，有針對性地開展一些思想品德教育活動，做到有的放矢，這樣才能使得思想品德教育不流于形式，生動活潑。

（二）練好基本功，加強與學生的信息交流和溝通。在教學過程中要結合小學生的實際特點，強化溝通，做到無縫交流。隨著社會的快速發(fā)展，社會上的各種現(xiàn)象、家庭的環(huán)境因素等，都在無形之中影響到小學生的成長，現(xiàn)代小學生的思想接受力，接受范圍、思想變化等相比以往都發(fā)生了很大的變化。要做好思想品德的教育工作，首先就要加強對于小學生的心理了解，熟悉他們的性格特征，這樣才能更好地和小學生們融合在一起，而不是簡單枯燥地說教，使得思想品德教育真正進入小學生心靈的深處。

（三）以朋友的身份與小學生共同學習。新課改對于小學教育提出了要以人為本，不斷強化小學生獨立自主的學習能力，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式和“居高臨下”的思維模式，以“好朋友”或者“合作小伙伴”的身份，和小學生共同參與到思想品德與社會的學習過程中，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，提高教師的親和度，更能夠有力地促進教學水平的提升。

（四）通過各種游戲的方式不斷提高小學生的思想綜合素質。在現(xiàn)代社會的一些不良因素的影響下，小學生的思維價值也發(fā)生了很大的變化，部分小學生缺乏社會責任感和集體感想，自私心、自利心十分濃郁。因此在思品教育過程中，教師可以通過開展游戲的方式，進行體驗式教學，改變簡單枯燥的教學形式，讓小學生在各種游戲中不斷體驗自我。這樣一方面能夠提高小學生參加思品課程學習的興趣，另一方面可以強化學生的責任感，幫助學生樹立科學的思維方式，形成正確的思想觀念。如：在思品教學過程中，開展“尊老愛幼，我行動”的主題活動，對班級的每位學生進行任務分解，比方，有的學生負責清理衛(wèi)生，有的學生負責陪敬老院的老人說話……通過這樣明確的分工，讓每位學生都參與到活動中，都有事可干，使得小學生在活動中不僅實踐動手能力得到提高，更重要的是在活動中，領悟到中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼，最終達到讓小學生在實踐活動中成長的目的。此外，還要加強和家長的聯(lián)系和溝通，了解小學生在家庭的各種表現(xiàn)，幫助其轉變一些不良的教育思想。

思想品德教育要從小開始培養(yǎng)，小學學習階段無疑是提高人的品德修養(yǎng)的重要階段，因此，針對目前思想品德教育存在的問題，要尊重學生的特點，有針對性地開展思品教學活動，打好基本功，加強與學生的信息交流和溝通，以朋友的身份與小學生共同學習思品，通過各種游戲的方式不斷提高小學生的綜合素質，加強和學生家長的聯(lián)系和溝通等，這對于提高小學思想品德教育的質量具有積極的參考價值和意義。

參考文獻：

[1]趙為民.小學生思想教育.安徽師范大學學報，2011.3.

[2]張寧.淺談小學生素質培養(yǎng).合肥聯(lián)大，2009.2.