“導(dǎo)學(xué)案”是教師提供給學(xué)生并依托教材可以輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，易于讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，發(fā)揮個人創(chuàng)造力，發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高教學(xué)成績。學(xué)生可以一改往日被動學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)活動中，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在適合自己的導(dǎo)學(xué)案中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

創(chuàng)感時代以“六感”為主要特征，即設(shè)計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感和意義感。以上六感是丹尼爾·平克在《全新思維》一書中所表達(dá)的核心理念。通過構(gòu)建創(chuàng)感課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理視角，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自我完善、主動發(fā)展，提升創(chuàng)新實踐能力。

現(xiàn)以“世界海洋表層的洋流”為例，如何以導(dǎo)學(xué)案為載體，構(gòu)建創(chuàng)感地理課堂，提出自己的一些做法和看法。

本堂課導(dǎo)學(xué)案的基本思路是：提出問題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習(xí)。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動探索新知識，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

一、課前：精心設(shè)計問題，優(yōu)化學(xué)生思維質(zhì)量。

（一）課前，教師根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點提出問題，使學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性和吸引力，這是本課的關(guān)鍵所在。

（二）要選取一些學(xué)生感興趣、易于促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的有爭論性的話題和社會熱點問題，比如明代鄭和下西洋出發(fā)時選在冬季，返回選在夏季，原因是什么？

教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，包括資料的收集、話題的選擇、活動方式的確定及多媒體課件的制作等，在問題設(shè)計過程中應(yīng)該具有預(yù)見性，課前能預(yù)測出學(xué)生將會出現(xiàn)的情況并確定解決的辦法。

二、課上：構(gòu)建創(chuàng)感地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（一）以故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)上下載視頻：海上鴨子艦隊。

這批玩具鴨是由美國“福喜兒”公司當(dāng)年從一家中國玩具廠訂制，供兒童洗澡時放在澡盆中玩耍的塑料玩具。1992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋（22.25°N，114.25°E）處遭遇了強風(fēng)暴，一個集裝箱墜入大海，2.9萬只made in China的玩具鴨子散落在大洋中，形成了龐大的鴨子艦隊，開始了它們的海洋之旅。有媒體報道，在美國西部海域發(fā)現(xiàn)了鴨子小分隊1，又有媒體報道在北冰洋發(fā)現(xiàn)了鴨子小分隊2，這時有人預(yù)測鴨子小分隊2將會到達(dá)英國西部海域。果然，2007年7月，鴨子小分隊2到達(dá)了英國西部海域。當(dāng)年訂購這批玩具鴨的“福喜兒”公司以每只100美元的價格收購被拾獲的玩具鴨，但是這些鴨子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這個價格了。玩具鴨子艦隊海洋之旅的動力從何而來呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——洋流，這樣就創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究精神。

要讓學(xué)生有較多的時間針對精心設(shè)計的問題去看書、思考、發(fā)言和交流，討論環(huán)節(jié)主要針對導(dǎo)學(xué)案中的地理原理、地理規(guī)律的探討和總結(jié)，我分別設(shè)置以下活動：

1.自主探究：什么是洋流？根據(jù)其性質(zhì)分為哪兩類？等溫線上如何判斷寒暖流？

2.小組合作探究：

（1）觀察實驗：探究洋流的成因，歸納分布規(guī)律。實驗步驟如下：①在盛水容器的表面標(biāo)注出赤道、兩極和南北半球的西風(fēng)帶。把盛水容器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入）。②風(fēng)海流的形成演示：用吹風(fēng)機通過橡膠管向赤道表面吹風(fēng)（類似于赤道兩側(cè)的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)），記錄現(xiàn)象，并分析。a.水面現(xiàn)象及分析（如圖甲）；b.盛水容器剖面現(xiàn)象及分析（如圖乙）。③洋流分布的演示：用吹風(fēng)機在赤道、西風(fēng)帶位置同時向水面吹風(fēng)，觀察水面茶葉末的運動方向，并分析（如圖甲）。

（2）學(xué)生活動：分組在地圖上畫出太平洋、大西洋、印度洋的大洋環(huán)流并展示。

請學(xué)生觀察“洋流分布模式圖”和“世界洋流實際分布圖”，找一下兩張圖之間有哪些相同和不同的地方。在部分同學(xué)感覺無從著手時適當(dāng)加以引導(dǎo)“不同大洋的實際洋流分布與模式圖中一致嗎？太平洋、印度洋……”最終，學(xué)生通過小組討論找出了兩者的異同點，并加以分析，從而使學(xué)生的思考效率提高，思維更有質(zhì)量。

在小組討論過程中，我盡量關(guān)注每一小組的討論質(zhì)量，及時有針對性地在各個小組間進行指導(dǎo)。討論結(jié)束后，由小組代表交流合作學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真切感受到分享成果的樂趣。

對于一部分學(xué)生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，邊教邊釋疑，對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案，但要注意精講少講，要激勵學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（三）有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力。

在課堂上必須選擇典型例題來加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解。所選典型例題，緊扣教學(xué)要求，有針對性。本堂課我設(shè)置的練習(xí)既可鞏固洋流知識又可復(fù)習(xí)氣壓帶風(fēng)帶知識，從而增強了練習(xí)的效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例：讀圖填表分析“黑三角貿(mào)易”長期順利進行的地理原因是什么？

（四）小結(jié)與導(dǎo)入前后呼應(yīng)，開拓學(xué)生的思維空間。

本節(jié)課我采取前后呼應(yīng)的形式，結(jié)束教學(xué)時，提出兩個問題與創(chuàng)設(shè)情境前后呼應(yīng)：

問題一：“鴨子小分隊1”抵達(dá)美國西部海域的原因是什么？

問題二：“鴨子小分隊2”通過白令海峽進入北極冰冷的水域后，有人預(yù)測會到達(dá)英國沿海海域的依據(jù)是什么？

通過學(xué)習(xí)的知識，不僅問題得到解決，還引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生在課后進一步思考，將學(xué)生引入更廣闊的思維空間。

三、課下：及時查漏補缺，運用所學(xué)知識解決實際問題。

課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時有疑問而課堂上未能解決的問題，對導(dǎo)學(xué)案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)審閱。對導(dǎo)學(xué)案上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導(dǎo)和講解，以收到實效。

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)過程中要把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個過程之中，打造高效的課堂，學(xué)生思維開放的課堂，閃動著學(xué)生靈性的課堂，讓師生、生生在寬松和諧、互動合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點撥、在同伴的點評質(zhì)疑中，才會有新的創(chuàng)造、新的生成，實現(xiàn)教與學(xué)和諧統(tǒng)一。