摘 要： 教師在教學過程中應與學生積極互動，處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，了解學生的發(fā)展水平，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識，掌握學習地理的方法與技能。

關(guān)鍵詞： 演示實驗 情感調(diào)節(jié) 初中地理教學 師生互動 角色轉(zhuǎn)型

我校是一所農(nóng)村初中學校，幾年來，貫徹新課程改革，教育教學質(zhì)量有了顯著提高，中考取得了優(yōu)異的成績，我在多年的地理教學中，積累了實踐經(jīng)驗，跟各位同仁探討。

一、加強師生互動，提高教學質(zhì)量

教師在教學過程中應與學生積極互動，處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力。因此，教師指導要學生主動地、富有個性地學習，豐富他們的經(jīng)驗，激發(fā)他們的情感。例如在教學撒哈拉以南的非洲的氣候時，我先采取了分組學習、討論的方法，南邊三行從赤道向南走，北邊三行從赤道向北走，進行討論，并結(jié)合課本相關(guān)地圖、景觀圖片和文字。經(jīng)過激烈的討論、發(fā)言后，同學們發(fā)現(xiàn)向南走和向北走經(jīng)過的氣候類型一樣，從而得知本區(qū)的氣候類型分布特點是：以赤道為軸對稱分布，但是在經(jīng)過熱帶草原時，所看到的景觀南北差異很大。通過分析，同學們明白了熱帶草原的氣候特征，加深了對南北半球季節(jié)相反的認識。這樣就為學生主體作用的體現(xiàn)和發(fā)揮提供了空間，通過設(shè)計情境，引導學生主動學習，使學生通過查詢、搜集、讀圖分析，自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生學會學習地理的方法，培養(yǎng)學生與人合作的能力。這種開放性的課堂，能夠激發(fā)學生的興趣，促使學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，大大提高教學質(zhì)量。

二、教師的角色要轉(zhuǎn)變

新課程標準要求學生在教師的指導下認真自主學習，體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習的過程中獲得知識。要教會學生學習地理的方法與技能，必須摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生能力的提高。如我在上地球的相關(guān)知識時，課堂上讓學生自主提問，自己回答，自由發(fā)揮，學生的積極性很高，反應強烈。然后，我再把知識點梳理、總結(jié)如下：（1）地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化地球在自轉(zhuǎn)的同時，又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時間就是一年。（2）公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸總是保持著66.50的夾角。由于地球的公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了季節(jié)的變化。（3）熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。（4）南寒帶在北極圈以北和南磁極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是南寒帶和溫帶的分界線。溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南磁極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比南寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。學生天生就有一種被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)、自我尊重，需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會，需要得到我們的支持，需要做有趣并且富有挑戰(zhàn)性的事情，老師要加以正確引導。

三、善于設(shè)計演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境

教師應從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入情境之中容易激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。在地理教學中若能創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，勢必容易達到教學目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學農(nóng)業(yè)的重要性時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。然后提出，針對我國的耕地面積不斷減少，土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等存在的問題，應采取哪些措施來提高糧食產(chǎn)量。學生總結(jié)出提高單位面積產(chǎn)量應改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，提高地理技術(shù)的發(fā)展管理水平。這樣無疑達到了寓教于樂的目的，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、突出情感調(diào)節(jié)，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。愉快的時候人們?nèi)菀捉邮胀饨缧畔?，所以教師應根?jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效率。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動地學習。例如：在講中國的降水分布時，我充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生主動學習的心理，調(diào)動積極性。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生思考和學習的主動性。因此，在課堂教學中注重情感調(diào)節(jié)，努力提高教學質(zhì)量。

教師只要在教學的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地激發(fā)學生的興趣和求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能達到令人滿意的教學效果。