摘 要： 化學教師在教學過程中應(yīng)樹立學科思想意識，適時滲透化學學科核心思想，才能切實提高課堂教學的有效性，提高學生的化學素養(yǎng)。本文主要談?wù)劵瘜W學科中的五大核心思想。

關(guān)鍵詞： 核心思想 學科素養(yǎng) 中學化學教學

中學化學教學的目標應(yīng)使學生具備較系統(tǒng)的化學知識體系和較強的化學學習能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生科學的化學思想，這應(yīng)是整個中學化學教學的最高追求，也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的最高目標。在平時的教學過程中，若能適時滲透化學科思想，特別是化學科的核心思想，則不僅可以大大提高課堂教學的有效性，提高學生的化學素養(yǎng)，而且可以為學生的終身學習奠定良好基礎(chǔ)。為此，教學中教師務(wù)必樹立和培養(yǎng)學生的學科思想意識，在教學過程中適時滲透化學思想，才能使學生的學科素質(zhì)真正得到升華。從化學學科的特點看，下面主要談五大核心思想。

一、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心思想

在對元素及其化合物和有機化學的模塊教學中，應(yīng)緊緊抓住物質(zhì)結(jié)構(gòu)這個核心要素，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論來引導(dǎo)學生學習和掌握元素及其化合物和有機化合物的性質(zhì)，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解，認識物質(zhì)的用途，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。如：在高中畢業(yè)班對有機化合物知識的復(fù)習中，可以改變以章節(jié)為順序的復(fù)習方法，引導(dǎo)學生理解組成與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，抓住兩條主線來進行復(fù)習。

三、守恒的核心思想

守恒是物質(zhì)世界運動的一大特點，化學這個自然學科中同樣存在守恒的現(xiàn)象，滿足守恒定律。學生若能用守恒的思想來認識和處理化學中的守恒問題，則不僅有利于對事物本質(zhì)的認識，而且對問題的解決更快速、更準確。中學化學中存在守恒的知識有：氧化還原反應(yīng)中的電子守恒，離子方程式中反應(yīng)前后離子所帶電荷的守恒，電解質(zhì)溶液的三大守恒（電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒），化學反應(yīng)前后的質(zhì)量守恒、能量守恒，等等。利用氧化還原反應(yīng)中的電子守恒可以快速解決氧化還原反應(yīng)方程式的配平及有關(guān)計算，利用離子方程式中反應(yīng)前后離子所帶電荷的守恒可快速判斷離子方程式的正誤，利用電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、物料守恒和質(zhì)子守恒可以準確比較電解質(zhì)溶液中微粒濃度的大小，利用化學反應(yīng)前后的質(zhì)量守恒可對有關(guān)化學計算進行巧算，利用化學反應(yīng)前后的能量守恒判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)。

四、用“元素中心”認識物質(zhì)的核心思想

初中化學對元素及其化合物的學習以“物質(zhì)為中心”，到了高中開始過渡到以“元素中心”來認識物質(zhì)，在高中教學過程中很有必要用這種思想來指導(dǎo)各類元素及其化合物的學習。同時，反過來引導(dǎo)學生學會從各種各樣的物質(zhì)中抽象出同種元素，這樣對元素及其化合物的掌握才能真正得到升華。例如在學習硫及其化合物的性質(zhì)時，要以硫元素為中心，按硫元素化合價由低到高的順序列出各含硫物質(zhì)，然后弄清各物質(zhì)的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各含硫物質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)，明確各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，進而再利用它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系來解決實際問題。這樣學生對物質(zhì)性質(zhì)的學習就不會感到很零散，會掌握比較系統(tǒng)化的知識，運用知識來分析問題和解決問題的能力也會得到增強。

五、把握反應(yīng)規(guī)律的核心思想

中學化學知識中，化學反應(yīng)很多，學生要全面、準確掌握這些反應(yīng)有一定的難度。但如果能夠引導(dǎo)學生在學習過程中去挖掘、去發(fā)現(xiàn)反應(yīng)規(guī)律，并將這些反應(yīng)規(guī)律進行歸納比較，則可讓學生真正把握反應(yīng)的實質(zhì)，更為重要的是學生可以形成對知識的遷移能力，提高能力品質(zhì)，并進一步激發(fā)學習的主動性和積極性。常見的化學反應(yīng)規(guī)律有氧化還原反應(yīng)規(guī)律（解決問題的切入點是氧化劑被還原成的還原產(chǎn)物是什么，還原劑被氧化成的氧化產(chǎn)物是什么）、以強制弱的轉(zhuǎn)化規(guī)律（活潑金屬置換不活潑金屬、活潑非金屬置換不活潑非金屬、強氧化劑制弱氧化劑、強還原劑制弱還原劑、電離程度大的電解質(zhì)制電離程度小的電解質(zhì)、溶解性強的制備溶解性弱的），難揮發(fā)性酸制揮發(fā)性酸、有機化學反應(yīng)中的消去反應(yīng)、醇的催化氧化、醛的氧化、酯化反應(yīng)等規(guī)律。

當然，化學中還蘊涵著很多學科思想，如：化學分類的思想、對比的思想、量變引起質(zhì)變的思想、一般與特殊的思想、動態(tài)平衡的思想等。教學過程中若能滲透這些思想，對學生進行潛移默化的教育，必能收到事半功倍的效果，從而提高學生的學習能力和教學質(zhì)量，并最終提高學生的化學素養(yǎng)。