摘 要： 本文從多個方面討論了初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思路及其方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思路

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。隨著當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，國家之間的綜合國力競爭變得更加激烈，創(chuàng)新能力也隨之成為人才培養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。與以往應(yīng)試教育不同的是，當(dāng)今素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也隨之成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的紐帶和橋梁。當(dāng)今化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中需要認(rèn)真思考和探索的課題。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下的創(chuàng)新思路。

一、設(shè)疑激趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，也是一個人的一種帶有傾向性的心理特征。一個人如何才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢？筆者認(rèn)為，只有一種情況，那就是對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，只有這樣才能引導(dǎo)其去主動積極地探索。思維永遠(yuǎn)是從問題開始，而學(xué)生的思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的興趣和需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中設(shè)疑必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計，恰當(dāng)設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生濃厚的探索興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住疑難問題探究質(zhì)疑。

例如，學(xué)習(xí)“燃燒和緩慢氧化”時，可聯(lián)系日常生活常識，工廠防火措施提出如下問題：①“天火”是老天懲罰人類嗎？②“鬼火”是幽靈在作祟嗎？③用水滅火時，水起到哪些作用呢？④為什么面粉廠、油庫和煤礦都嚴(yán)禁煙火？⑤為什么在一些化工廠嚴(yán)禁穿帶鐵釘、鐵掌的鞋？

又如，學(xué)習(xí)“空氣”時用紅磷在鐘罩內(nèi)燃燒，水面上升的體積約占鐘罩容積的1/5，由此判定空氣中的氧氣約占1/5，為什么非用紅磷而不用其他物質(zhì)呢？為什么要用過量的紅磷呢？沒有鐘罩你能設(shè)計出其他的實(shí)驗(yàn)裝置嗎？這些懸念的提出，立即引起學(xué)生的好奇心，他們帶著迫切的心情，有目的地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探索，使他們隨時感受到成功的樂趣，逐漸養(yǎng)成自覺地、專心致志地去學(xué)習(xí)、去思考，并用所學(xué)知識來解決疑難問題的習(xí)慣。在質(zhì)疑探索過程中，學(xué)生之間可以相互討論，教師進(jìn)行巡視、發(fā)現(xiàn)、解答學(xué)生所提出的疑難問題，糾正錯誤問題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對疑難問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講解。

教學(xué)實(shí)踐，證明這種“激趣”方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而成為學(xué)習(xí)的主人，也就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，可謂“授之以魚可飽餐一頓，授之以漁則終生受益”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

好奇心的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是個性培養(yǎng)的關(guān)鍵。一個處處對事物充滿好奇心的學(xué)生往往具有很大的發(fā)展?jié)摿?，因?yàn)楹闷嫘目梢源偈箤W(xué)生不斷地觀察、思考、分析并解決問題。因此，在課堂上要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在序言課中，教師可以給學(xué)生表演幾個有趣的小魔術(shù)，如魔棒點(diǎn)燈、空杯生煙、燒不壞的手帕等，學(xué)生在這時表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心。教師要利用學(xué)生的這種好奇心，將學(xué)生引入到化學(xué)科學(xué)的殿堂上來。

三、營造民主和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要提高課堂教學(xué)效率，教師必須重視每一位學(xué)生，牢固樹立每位學(xué)生都能成才，都需精心培育的觀念，努力創(chuàng)造一個“寬松、民主、人人都能成功”的課堂氣氛，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

備課要根據(jù)所教班級學(xué)生的素質(zhì)水平及學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，將新知識置于學(xué)生認(rèn)知的最近范疇，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_啟心靈之門，讓每個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都嘗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

課堂上教師要關(guān)心每一位學(xué)生，哪怕他是“丑小鴨”。在參與和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動中，要保護(hù)他們的人格和自尊心，保護(hù)每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使是不盡完美或者是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到創(chuàng)新的成功感。對學(xué)生答非所問的不足或錯誤之處，教師在不損傷其自尊心的前提下中肯地提出，與他們一起討論、訂正，應(yīng)該允許學(xué)生從錯誤之中學(xué)到東西。人格和自尊心是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的動力，千萬不能損傷，否則，會嚴(yán)重?fù)p害其思維辨別能力的提高，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維是沒有完整的分析過程，依靠靈感或頓悟快速作出判斷的思維活動。由于化學(xué)學(xué)科自身具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中，往往會偏重于對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有大膽的猜測，忽視了對學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，而直覺思維恰恰是創(chuàng)造性思維中不可缺少的部分?？茖W(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)都是先憑直覺做出猜想，而后才去加以證明或驗(yàn)證，如凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)，就是這種方法的最好見證。因此，教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽猜想。人本主義學(xué)習(xí)理論和新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，主張自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇，直覺思維不是憑空而來的毫無根據(jù)的主觀臆斷，而是思維者在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬厚的知識積累基礎(chǔ)之上，運(yùn)用直觀透視和空間整合的方法作出的直覺判斷，這對發(fā)展學(xué)生的直覺思維是有很大幫助的。

五、重視求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

任何一個創(chuàng)造性活動的全過程，都要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方面尋求答案的一種思維方式，解決問題的思維朝著多種可能的方向擴(kuò)散，使思考者不拘泥于一種途徑、一種方法，發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路開闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用多種變通方法。例如，在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后可設(shè)計這樣的習(xí)題：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的兩瓶液體，一瓶是98%的濃硫酸，一瓶是10%的稀硫酸，請用兩種不同的方法將它們鑒別出來。

思路一：從密度、狀態(tài)、溶于水的熱效應(yīng)等物理方面去思考問題，并設(shè)計出相應(yīng)的易于操作、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒別。

思路二：從脫水性，與活潑金屬反應(yīng)等化學(xué)方面進(jìn)行比較，并設(shè)計出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

由此可見，一題多解，培養(yǎng)了學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法多種多樣，每個教師都有自己的方法。學(xué)生的狀況不同、氛圍不同，教師引導(dǎo)的方法也各具特色。教師在教學(xué)中只有多觀察、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)節(jié)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的事情，也不是教師能單獨(dú)完成的工作，它需要學(xué)校、家庭和社會的相互配合，并提供適宜的創(chuàng)造環(huán)境。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能隨時隨地迸發(fā)出來，我們的民族才能越來越有希望。所以，我們要共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]蔣文俊.在化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011，（1）：27.

[3]周耀烈.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2008.

[4]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.