摘 要： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以書(shū)本知識(shí)為本位，課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。因此，進(jìn)行新課程改革是必要的。新課程課堂教學(xué)改變單純接受式的學(xué)習(xí)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的力量源泉。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)確立科學(xué)方法觀；認(rèn)真研究新教材，合理使用新教材；注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中升華科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 新教材 研究性學(xué)習(xí)

一、確立科學(xué)方法觀

教學(xué)中，適時(shí)適度地把相關(guān)的內(nèi)容融入課堂，可以使教學(xué)不局限于現(xiàn)有知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。

二、認(rèn)真研究新教材，合理使用新教材

新教材和以往的教材比較，無(wú)論從形式上還是從實(shí)質(zhì)上都有較大變化。特別是山東科技版的化學(xué)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；注重為教師創(chuàng)造性和學(xué)生發(fā)展留下余地，利于師生互動(dòng)；把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在教學(xué)主題和內(nèi)容編排中，并把三者有機(jī)結(jié)合在一起。

但新教材畢竟是實(shí)驗(yàn)教材，其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)程度、針對(duì)性、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度都有待改進(jìn)。因此必須認(rèn)真研究新教材，合理使用新教材。

1.從整體上把握教材，注重教材的整體設(shè)計(jì)。

首先，要正確認(rèn)識(shí)章與章之間的關(guān)系。同一章的不同節(jié)內(nèi)容，在方法上、觀念上或應(yīng)用上都會(huì)有其共性。在教學(xué)中要把握其共性，可對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力的形成、方法規(guī)律的總結(jié)起到重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生按思路學(xué)習(xí)本章各節(jié)內(nèi)容，并形成研究元素化合物的方法和思路。其次，要正確理解同一節(jié)中不同標(biāo)題之間的邏輯關(guān)系，以便能更有效地處理好每一節(jié)的內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確把握教材特別是必修教材的難度和廣度。

新教材分必修和選修共8個(gè)模塊編寫(xiě)，我沒(méi)教過(guò)選修模塊的教材，這在客觀上對(duì)我把握教材特別是必修教材的難度和廣度造成了困難。同時(shí)，一些教輔資料和老師們長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就很容易造成教學(xué)中“一竿子插到底”的現(xiàn)象。這必然嚴(yán)重增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的積極性，違背了實(shí)施新課程的目的。對(duì)此我們是這樣處理的：

（1）認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

在每章學(xué)習(xí)前，首先集體研究其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，討論其目標(biāo)要求。不但研究必修內(nèi)容，而且研究選修內(nèi)容，比較同一知識(shí)點(diǎn)在必修模塊和選修模塊中的不同要求，盡可能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，《化學(xué)1（必修）》中學(xué)習(xí)“合金”時(shí)，通過(guò)比較課程標(biāo)準(zhǔn)可知，必修模塊中只是要求知道的程度，了解合金。而合金的性質(zhì)、種類、用途等，都將在選修模塊《合巹》中學(xué)習(xí)。

（2）恰當(dāng)處理教材中的不同欄目。

在化學(xué)教材中，只有教材中的正文內(nèi)容，是課標(biāo)要求必須掌握的。而“科學(xué)史話”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“化學(xué)與技術(shù)”等欄目都是不要求掌握的。例如“氫鍵和分子間作用力”，在人教版《化學(xué)2（必修）》模塊中以“科學(xué)視野”欄目出現(xiàn)，但并不作要求。如果要深入學(xué)習(xí)，則可在《化學(xué)2（必修）》學(xué)完“原子結(jié)構(gòu)”后再學(xué)。當(dāng)然，我們可以充分利用這些內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓寬學(xué)生視野。

（3）認(rèn)真研究其他版本的教材。

不同版本的教材，盡管對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不完全相同，教材編排的順序也不相同，但都較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)每一章的學(xué)習(xí)，要盡可能研究其他版本中的有關(guān)內(nèi)容，從中分析體會(huì)教材的難度和廣度。

（4）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，拓展教材內(nèi)容。

化學(xué)教材有人教、蘇教、山東科技三個(gè)版本，編寫(xiě)風(fēng)格差別較大，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不完全一樣，但各有所長(zhǎng)。如蘇教版專題性強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)較多；人教版注重循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)編排多樣化；山東科技版材料新穎，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。因此在使用教材時(shí)，就可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，相互參考。例如，酸雨的學(xué)習(xí)，山東科技版教材編寫(xiě)的比較簡(jiǎn)練，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就參考了蘇教版有關(guān)酸雨形成的內(nèi)容和人教版有關(guān)酸雨治理的內(nèi)容，效果非常好。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)方法

高中化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的研究性學(xué)習(xí)行為，然而，由于受知識(shí)層次和認(rèn)知水平的影響，學(xué)生的研究能力和研究方法必定會(huì)受到極大的扼制。這就要求教師及時(shí)地給予指導(dǎo)，促使他們?cè)诨顒?dòng)中升華科學(xué)方法。教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，制定研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生動(dòng)活潑、靈活變化的學(xué)習(xí)情境容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可以聆聽(tīng)講座、報(bào)告，還可以利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮想象力，最大限度地施展動(dòng)手能力，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。結(jié)合課堂，教師在課堂上精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境，采用具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，因此，作為高中化學(xué)教師，我們要提高自己的素養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，突出學(xué)生主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，給學(xué)生充分的思維空間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。