摘 要： 電大財(cái)經(jīng)專業(yè)教育是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，培養(yǎng)面向基層、從事財(cái)經(jīng)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。發(fā)展電大財(cái)經(jīng)專業(yè)教育，必須適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，深化教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。而實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中處于十分重要的地位，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。突出實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于電大成人在職學(xué)生尤具重要意義。本文針對(duì)如何提升實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞： 電大財(cái)經(jīng)專業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 提升措施

近年來電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來越受到廣大電大財(cái)經(jīng)教育工作者的重視，已成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。但是，由于種種原因，電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)仍有較大的距離，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，動(dòng)手能力差等。如何加強(qiáng)電大財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的財(cái)經(jīng)人才，是廣大電大財(cái)經(jīng)教育工作者所面臨的重大課題。

一、電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的意義

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)。一個(gè)國家未來綜合國力的增強(qiáng)，從人才戰(zhàn)略上看，主要取決于其創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)瞬息萬變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代生存和發(fā)展的要求。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。創(chuàng)新能力的真正源泉在于現(xiàn)實(shí)之中，“理論是灰色的，生活之樹常綠”。任何高深的理論，只要還原到社會(huì)實(shí)踐本身，就會(huì)變得易于理解。僅從理論上理解創(chuàng)新，創(chuàng)新就會(huì)變得高不可攀，但從實(shí)際操作中創(chuàng)新，就會(huì)感到它不再神秘和遙遠(yuǎn)。比如我們?cè)凇顿Y產(chǎn)評(píng)估》課程中使用的案例，由于沒有把標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，去調(diào)查、思考、撰文，形成結(jié)論，這使積極參與的學(xué)生都受到了一定程度的創(chuàng)新訓(xùn)練。教師批改學(xué)生的案例作業(yè)時(shí)，也是教師充實(shí)自己，與學(xué)生的個(gè)性展開對(duì)話的過程，真是教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。學(xué)生的作業(yè)不一定完成得盡善盡美，立論也不一定完全正確，重要的是這種借助活的實(shí)例學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這個(gè)過程中受到了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

二、電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少案例教學(xué)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的許多課程與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，如能選取一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活特別是金融監(jiān)控、企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理等方面的案例用于教學(xué)，則既能使學(xué)生加深對(duì)基本原理的理解，又能培養(yǎng)和鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

（二）社會(huì)調(diào)查流于形式。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)，深入了解社會(huì)實(shí)際的重要方式，有利于提高學(xué)生觀察問題與分析問題的能力。由于對(duì)此缺少重視，有的理應(yīng)安排社會(huì)調(diào)查的課程并未安排社會(huì)調(diào)查。即使有些課程安排了社會(huì)調(diào)查，包括畢業(yè)前集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查，也只是要求學(xué)生交一個(gè)調(diào)查總結(jié)或調(diào)查報(bào)告，學(xué)生大多未作深入調(diào)查。

（三）畢業(yè)論文組織安排不力。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃上一般安排5個(gè)學(xué)分。但由于組織安排不力，產(chǎn)生了諸多問題。

（四）作業(yè)訓(xùn)練達(dá)不到要求。作業(yè)練習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的一種重要方式，是檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度、溝通教與學(xué)的重要渠道。目前，平時(shí)作業(yè)雖有布置，也作為形成性考核的主要手段，但作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不太科學(xué)，難度低，形式過于單一，學(xué)生只要照抄書本即可，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。

三、提升電大財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的措施

要提升電大財(cái)經(jīng)類遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須建立一個(gè)行之有效的質(zhì)量保證體系。

（一）確定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須確定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下。

1.按課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，如平時(shí)作業(yè)、習(xí)題討論、實(shí)驗(yàn)等，必修課由中央電大，選修課由省級(jí)電大統(tǒng)一規(guī)定平時(shí)作業(yè)的數(shù)量（題量、次數(shù)），習(xí)題討論的次數(shù)，課程實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)施方案等。

2.綜合性的模擬實(shí)踐，應(yīng)統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)大綱，統(tǒng)一模擬實(shí)踐教材，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一實(shí)施方案，統(tǒng)一考核方式，作為必修課，納入教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一管理。

3.社會(huì)調(diào)查，由省級(jí)電大按專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、次數(shù)、實(shí)施方案及考核方式。

（二）建立統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理制度。

健全的教學(xué)管理制度，是保證教學(xué)工作有序進(jìn)行、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，首先，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段、各環(huán)節(jié)的具體操作原則、標(biāo)準(zhǔn)、方法、實(shí)施步驟及實(shí)踐教學(xué)的組織管理等各項(xiàng)工作制定統(tǒng)一的管理規(guī)范。如建立實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作制度，實(shí)踐教學(xué)的檢查工作制度，實(shí)踐教學(xué)的考核工作制度等。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量實(shí)行四級(jí)（中央電大—省級(jí)電大—地、市電大—縣電大工作站及教學(xué)點(diǎn)）控制制度，即實(shí)行各級(jí)電大教學(xué)及教學(xué)管理部門的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量把關(guān)制，并對(duì)上級(jí)電大負(fù)責(zé)。最后，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的審核、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)罰制度，實(shí)行全范圍的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng)。

建立實(shí)踐教學(xué)的全面質(zhì)量控制系統(tǒng)，就是從電大系統(tǒng)的整體出發(fā)，把各部門、各環(huán)節(jié)嚴(yán)密地組織起來，分層次、分系統(tǒng)地規(guī)定他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)管理方面的職責(zé)、任務(wù)和權(quán)限，并建立協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)全過程質(zhì)量控制的原則，從而形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)。這一質(zhì)量控制系統(tǒng)從整個(gè)教學(xué)過程來看，可分為以下三個(gè)階段：

1.實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制。它包括制定實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方案的可行性論證和各種組織準(zhǔn)備工作等，這一過程是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的起點(diǎn)和首要環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的質(zhì)量控制。這是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的中心環(huán)節(jié)。它包括加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量檢查，實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并實(shí)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的重點(diǎn)控制。在這一過程中，各級(jí)電大教學(xué)及教學(xué)管理部門還應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要采取措施給予糾正，上級(jí)電大應(yīng)對(duì)下級(jí)電大給予及時(shí)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)結(jié)束階段的質(zhì)量控制。這一環(huán)節(jié)既是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的終結(jié)，又是下一輪質(zhì)量控制的起點(diǎn)。主要任務(wù)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全過程及實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)分析，考核評(píng)價(jià)，并為下一輪的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準(zhǔn)備。

以上三個(gè)階段構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)，建立起了這樣一個(gè)系統(tǒng)，就可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施全程的質(zhì)量控制。

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