摘 要： 藝術教育的重點是培養(yǎng)學生的個性特征，提倡整齊劃一是藝術教育的大敵。在美術教學中，教師應該具體分析學情，根據(jù)學生所具有的個性特征，采取多種方法加以發(fā)展和培養(yǎng)，這樣才能達到藝術教育的目標。

關鍵詞： 美術學習 學生個性 培養(yǎng)方法

一

美術的個性化特征是美術學習中最珍貴的部分。歸納起來它有兩個最鮮明的特征，即個體的差異性和表現(xiàn)的自由性。

（一）個體的差異性。美術學生的個體差異性來源于美術學習過程中所表現(xiàn)出的興趣、愛好、感情、習慣、能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同。事實上人與人之間無論在身體上還是在心理上、學識和經(jīng)驗上都存在差異，尤其是在美術學習中表現(xiàn)得更加突出。有的學生善抓大感覺，用筆大膽灑脫，有的學生則表現(xiàn)出工整細膩；有的草率，有的拘謹；有的喜歡追求客觀的真實，有的則偏愛主觀的表現(xiàn)。每個人都有自己與眾不同的獨特性，教師要尊重學生在學習中的個性差異并依據(jù)其差異性開展教學，促進個性的發(fā)展。

（二）表現(xiàn)的自由性。藝術是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異，即使是同一物象，在不同的畫家筆下也會出現(xiàn)極大的差別。在美術教學中，教師用強制的方法使學生的作業(yè)呈現(xiàn)同樣的風格，在美術教育的意義上是失敗的。美術教學應該多給學生一些表現(xiàn)技巧方面自由性的探索。美術學習在特征上是自由的，應該較少受到規(guī)范的制約，才能健康地發(fā)展美術個性。

二

當然，在美術學習中，影響個性形成與發(fā)展的因素很多，有主觀心理的方面，也有客觀環(huán)境的方面，大致可以歸納為以下幾點：

（一）氣質(zhì)是個性形成的基礎。氣質(zhì)是人的情感、認知和言語行動中比較穩(wěn)定的動力方面的心理特征。氣質(zhì)本身無好壞之分，也不決定一個人的品德和智力發(fā)展及成就，但它卻影響著一個人的工作作風和方式。在心理學上被稱做膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型的人，無論是在學習還是工作中都表現(xiàn)出明顯的差異性和強烈的個性色彩。氣質(zhì)的類型決定著個性的傾向性，是個性形成的基礎因素。

（二）教育環(huán)境在個性形成中起主導作用。教育環(huán)境是由教育者按照一定的教育目的，對教育內(nèi)容和教育方式加以選擇，使受教育者得到系統(tǒng)的影響。如果沒有教育環(huán)境，人的智力就不可能得到高度發(fā)展。人們受的教育內(nèi)容不同，個性的發(fā)展也各異。通過藝術教育，學生視野開闊，思維活躍，情感豐富，從而形成對外部世界敏感的個性和善于創(chuàng)造的個性。不同的學科教育和不同的教育方法能培養(yǎng)出不同個性的學生。

（三）主觀努力是個性發(fā)展的內(nèi)部動力。當上述因素基本相同時，個性發(fā)展也并非一致，有時差異很大，這就取決于個人的主觀因素。有些學生生活優(yōu)越，形成過分嬌寵、唯我獨尊和依賴性6XMu3bNRF52D0bt2mUSDyP4HHKU9N0SCVMncKkq+e7I=強的個性；有些學生生活艱苦，卻能克服困難，逐漸形成自強和獨立的個性。這兩種典型個性的形成都受到主觀因素的重要影響。反之，前者如果主觀努力，利用優(yōu)越條件，就可以塑造另外一種個性；后者若主觀不努力，加之客觀條件差，則難以形成良好的個性。所以，個性既需要客觀環(huán)境的影響，又需要主觀努力才能形成并發(fā)展。

三

我認為，可以從以下方面著手培養(yǎng)學生的個性。

培養(yǎng)個性的意義是充分開發(fā)個人的內(nèi)在潛力，使個性的能量在社會中得以自由發(fā)揮，達到“自我實現(xiàn)”的目標，同時也為人類的生活提供了豐富多彩的選擇，尤其在美術創(chuàng)造中，個性乃是藝術的生命，是藝術風格和特征形成的基礎。

（一）美術學習中動機和興趣的激發(fā)。培養(yǎng)、激發(fā)學生學習美術的動機和興趣可從如下途徑著手；1.確立學習目標，通過有效方法培養(yǎng)強烈的求知欲；2.創(chuàng)造美術環(huán)境，提供表現(xiàn)機會，激發(fā)學習興趣；3.調(diào)整教學內(nèi)容，增強趣味性，以點帶面深化興趣層次；4.利用競賽活動，做到評價準確，適當表揚，拓寬興趣范圍。

另外，在美術學習中還要拓寬學習范圍，使學生對藝術的各個門類都產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)廣泛的興趣，包括文學、音樂等，它們對于塑造性格、發(fā)展個性和陶冶性情都具有重要意義。興趣狹窄會妨礙美術能力的發(fā)展，也會造成孤陋寡聞，影響個性的健全發(fā)展。由此可見，美術學習的動機和興趣的培養(yǎng)是多方面、多方法、多角度、多層次的，學生的個性正是在這種教言過程中順利發(fā)展的。

（二）美術學習中情感和意志的培養(yǎng)。由于美術的個性化特征，學生的學習總是在個體的情緒和情感支配下進行。情緒和情感作為一種內(nèi)在的動機力量，直接影響著學生的學習積極性、學習效率和學習成績。因此，在美術學習中必須保持情緒的穩(wěn)定性，使興趣持之以恒。有的學生憑著情緒畫畫，缺乏激情時畫得很糟糕，這種學習是不穩(wěn)定的，要逐漸培養(yǎng)調(diào)動情結、控制情緒、轉(zhuǎn)移情緒的能力，使情感呼之即來，來了又可控制。

（三）美術學習中性格與習慣的培養(yǎng)。性格有好壞之分。良好的性格對學習有兩方面影響，首先能促進智力發(fā)展，其次能補償智力和能力的某些不足。所謂“笨鳥先飛，勤能補拙”是指勤奮、踏實的性格特征對智力的補償作用。在現(xiàn)實生活中，許多有成就的學者不僅有較高智力，而且具有勤奮、頑強、自信、獨立、有責任心等良好性格特征。

（四）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教育中應按照聯(lián)想—想象—創(chuàng)造的思考順序培育學生的創(chuàng)造性思維。在講授美術基礎知識時，提倡發(fā)揮學生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的具體做法；在美術技能指導中，應允許學生自由表現(xiàn)技法。要鼓勵學生敢想勤思，并采取措施保護其想象的火花。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先應解放學生思想，引導學生突破常規(guī)思維定式；其次應對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導。

（五）獨立精神和吃苦精神的培養(yǎng)。應鼓勵學生在美術學習過程中依靠自身力量，獨立地探索問題，完成學習工作。當然這個過程中有教師的指導，也有同學的幫助，但這些外部力量應能激起內(nèi)部動力的運轉(zhuǎn)而逐漸形成一種獨立學習的能力，這才是激發(fā)創(chuàng)造力的原動力。