摘 要： 作者闡述了中職會計教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討中職會計教學(xué)的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞： 中職會計教學(xué) 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育而言，其目的是為社會培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，從而為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。隨著市場經(jīng)濟形式競爭的不斷加劇，對于職業(yè)教育工作提出了更高層次的要求。尤其是對于會計這個具有較強實踐性與操作性的專業(yè)而言，必須加強學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，以滿足日益嚴峻的崗位需求。為此，在今后的教學(xué)過程中，必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生自身需求，注重理論與實踐的有效結(jié)合，對教學(xué)現(xiàn)狀進行認真分析，并采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，以提升中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。

1.中職計算機會計教育的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)定位不明確。

對于中職會計專業(yè)的中職學(xué)生而言，首先，其職業(yè)定位應(yīng)與銀員、出納、稅務(wù)代理員、代理記賬等具有較強實踐性的崗位相關(guān)。同時，在會計崗位招聘過程中，企業(yè)的需求也越來越少，致使學(xué)生在就業(yè)安排上面臨著較大困難。再者，因?qū)W生綜合專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，給就業(yè)問題造成很大困難。同時，教師在教學(xué)過程中大多憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有充分認識到社會需求所發(fā)生的巨大變化，不注重與企業(yè)之間的合作，使教學(xué)工作存在著很大的盲目性，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對于會計人才的需求。

1.2專業(yè)設(shè)置不科學(xué)規(guī)范。

新形勢對財會人員的職業(yè)適應(yīng)能力與綜合職業(yè)能力提出了新的要求，體現(xiàn)出了“活模塊”與“寬基礎(chǔ)”的基本特征。然而對于中職會計的專業(yè)設(shè)置而言，仍然沒有擺脫以知識構(gòu)建為核心，與實際生產(chǎn)與生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，對于應(yīng)用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)時的安排、理論課程與實踐課程的比例也不盡合理。在教學(xué)方法選擇過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然占有重要地位，缺乏符合學(xué)生自身發(fā)展需求、因材施教的教學(xué)途徑。

1.3重視理論學(xué)習(xí)，輕視實踐能力的提升。

在現(xiàn)階段中職會計教學(xué)過程中，仍然以理論傳授為主，實習(xí)課、技能課、實踐課等實踐環(huán)節(jié)的課程安排相對較少。這種以理論傳授為主的教學(xué)模式容易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，從而不注重對于所學(xué)知識的分析綜合與深刻認識。同時，這種重理論知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與會計專業(yè)的自身特點和教學(xué)要求也是不相適應(yīng)的。

1.4教學(xué)方法不合理，教學(xué)評價不當(dāng)。

對于現(xiàn)階段的中職教育而言，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制，走具有職業(yè)特點的教育道路。這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，還要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源條件，選擇靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)評價方法，從而在構(gòu)建起新型師生關(guān)系的同時，有效提升中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

2.優(yōu)化中職會計教學(xué)的有效途徑

2.1建立完善的會計專業(yè)教學(xué)體系。

在該項工作的開展過程中，應(yīng)主要以下幾個方面：（1）教材的選擇應(yīng)緊扣時代脈搏，根據(jù)實際需要，與時俱進。同時，會計專業(yè)教材還應(yīng)與國家財經(jīng)政策、法律法規(guī)等改革內(nèi)容相結(jié)合，并注重對于實際工作過程中新情況與新問題的體現(xiàn)。（2）突出對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能為導(dǎo)向，注重崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并加強崗位模塊實習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。（2）整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，注重專業(yè)核心競爭力的提升，使專業(yè)課程設(shè)置向集約化、基地化、信息化方向發(fā)展，以硬件設(shè)施與師資力量有效結(jié)合，努力提高教學(xué)效率。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。

對于會計專業(yè)而言，會計是一門具有較強實用性與流通性的國際通用商業(yè)語言。這就要求教師從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護國家的長遠發(fā)展利益出發(fā)，借鑒先進會計教學(xué)內(nèi)容，以形成符合學(xué)校自身特點的會計教學(xué)體系，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營管理模式，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，從而制定出適合學(xué)生自身發(fā)展需求的發(fā)展戰(zhàn)略。

同時，為了滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，應(yīng)以出納業(yè)務(wù)、成本計算、簿記及會計報表報送等為重點內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)崗位需求對教學(xué)內(nèi)容不斷做出調(diào)整。如在“會計憑證”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可結(jié)合實際崗位需求，增加“如何審核原始憑證合法性、正確性”、“接受報銷據(jù)如何辦理相關(guān)手續(xù)”、“如何填寫支票及其他相關(guān)的發(fā)票、單據(jù)”等相關(guān)內(nèi)容，并進行詳細的講解，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知與理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法。

隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展需求。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進行不斷優(yōu)化與完善，加強對于啟發(fā)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、行為導(dǎo)向法、案例法、驅(qū)動教學(xué)發(fā)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。與此同時，在實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)還可將其分為崗位模塊與綜合實習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生采用仿真式教程，獨立地完成會計核算與理財工作。

2.4注重理論聯(lián)系實際，加強實踐教學(xué)。

在中職會計教學(xué)過程中，應(yīng)密切注重理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有效結(jié)合，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生明確會計概念內(nèi)部之間的聯(lián)系，并注重與其他學(xué)習(xí)之間的滲透學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。要做到理論與實踐的有效結(jié)合，在校內(nèi)外實踐教學(xué)過程中還應(yīng)建立起完善的實踐教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免實踐教學(xué)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

在此過程中，還應(yīng)注重校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)。為此，應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，選擇“校企結(jié)合”的實訓(xùn)方式，從而提升實訓(xùn)質(zhì)量。選擇該種教學(xué)模式，既能以科技服務(wù)與技術(shù)咨詢的方式為企業(yè)排憂解難，增強企業(yè)利益，又能根據(jù)企業(yè)反饋信息，對實訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。同時，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開交流座談會，洽談校企之間的關(guān)系，以促進校企合作，提升機電專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量。

2.5注重教學(xué)評價體系的改革與完善。

對于現(xiàn)階段的中職會計教學(xué)而言，教育重點已從原來的知識灌輸換變?yōu)閷I(yè)素養(yǎng)與綜合技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式與評價方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，實施教學(xué)過程評價。對于傳統(tǒng)以考試來決定學(xué)生成績的評價模式應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸形成以能力考核、遠程控制為主的評價考核體系，這同時也是現(xiàn)階段中職會計教學(xué)改革的一個探索方向。

在此過程中，也可以采用教學(xué)評價表的形式，設(shè)計出每項教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技能要點，并對學(xué)生的掌握情況、技能學(xué)習(xí)獨立性、協(xié)作性、溝通表達能力進行評價。在評定之前，還應(yīng)確立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況做出評價。

3.結(jié)語

綜上所述，在今后的中職會計專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)學(xué)科特點，與時俱進，注重與現(xiàn)階段崗位需求的有效結(jié)合。同時，還應(yīng)對教學(xué)過程中存在的問題進行認真分析，對實訓(xùn)內(nèi)容與實訓(xùn)方式進行不斷完善與創(chuàng)新，以切實提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。