摘要：內(nèi)初班學(xué)生雖然已經(jīng)是初中生，但他們的漢語(yǔ)水平還比較低，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力欠缺。但語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中學(xué)生能用正確流利的普通話有感情朗讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會(huì)，對(duì)于一些文學(xué)作品，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)看法。[1]這些對(duì)于內(nèi)初班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常困難的。不管是詞匯量還是語(yǔ)言表達(dá)形式都限制了這些民族生的漢語(yǔ)水平。他們雖然已經(jīng)進(jìn)入初中階段，但是識(shí)字認(rèn)音，積累詞匯量多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)仍然是內(nèi)初班學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，任課的語(yǔ)文老師壓力很大，任務(wù)艱巨。為了盡快提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，絞盡腦汁，想盡辦法。但是所以老師能夠達(dá)成的共識(shí)是：內(nèi)初班語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該“咬文嚼字”。

關(guān)鍵詞：內(nèi)初班；語(yǔ)文教學(xué)；咬文嚼字

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-013-01

一、內(nèi)初班學(xué)生漢語(yǔ)水平

經(jīng)過(guò)幾年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，內(nèi)初班七年級(jí)的學(xué)生已初步具備了用漢語(yǔ)與人交流的能力。因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)積累了許多漢字和詞語(yǔ)，能聽(tīng)懂漢語(yǔ)，并能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。這對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常了不起。但也存在許多的不足，在聽(tīng)的能力上，老師語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)，這些學(xué)生就聽(tīng)不懂；在他們的腦中，漢語(yǔ)只是以一個(gè)個(gè)字或詞語(yǔ)的形式存在，所以在說(shuō)的能力上，學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不能流利的用漢語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在讀的能力上，學(xué)生也是吞吞吐吐，在寫(xiě)作上，病句、半截話是經(jīng)常出現(xiàn)的，很多時(shí)候還詞不達(dá)意。

語(yǔ)文學(xué)科基本的特點(diǎn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”決定了語(yǔ)文與其他學(xué)科的不同。在對(duì)內(nèi)初班的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)文的工具性，顯得尤其重要。我們語(yǔ)文教師既得通過(guò)語(yǔ)文課向民族學(xué)生傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還得通過(guò)例課教會(huì)學(xué)生掌握新的語(yǔ)言表達(dá)形式。在教學(xué)中，老師們既要教得實(shí)，還要教的巧。能較大限度地提高每堂課的效率。語(yǔ)文的工具性決定了學(xué)生對(duì)其他課程的理解程度。所以語(yǔ)文課一定要“咬文嚼字”。在這里，“咬文嚼字”不是指過(guò)分斟酌字句，死扣字眼，不注重精神實(shí)質(zhì)，而是指能讓內(nèi)初班的學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的本意，而且還能知道這個(gè)詞語(yǔ)在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。了解中國(guó)文化中漢字的一些基本用法。針對(duì)內(nèi)初班學(xué)生的特殊情況，語(yǔ)文課上的“咬文嚼字”還要講究一定的層次性，由易到難。這樣才能便于學(xué)生掌握。

二、語(yǔ)文課上的“咬文嚼字”

1、嚼字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：初中階段，學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。[1]對(duì)內(nèi)初班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累字詞是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最基本的任務(wù)。雖然內(nèi)初班的孩子都已是初中生，但仍需要像教小學(xué)生一樣教他們識(shí)字認(rèn)音。中國(guó)的漢字多而且復(fù)雜，對(duì)于內(nèi)初班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的第一個(gè)難題就是那多音字，形近字。而這些字音字形恰恰是中考經(jīng)常考的。

2、多音字

在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)多音字時(shí)，不妨耐心指導(dǎo)學(xué)生查字典，弄清這個(gè)字的每一種讀音都有哪些意思。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)意思的歸類去判別我們所遇到的字該讀哪個(gè)音。

3、形近字

我們可以通過(guò)變換偏旁的方式來(lái)讓學(xué)生識(shí)記生字。比如“骸骨”的“骸”字，學(xué)生是第一次接觸，我們可以讓學(xué)生把“骸” 的偏旁換成別的來(lái)組成新的詞語(yǔ)。學(xué)生會(huì)一口氣說(shuō)出“核、該、刻、咳、孩、亥、駭 、賅”這些詞語(yǔ)。其實(shí)在更換偏旁的同時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)字。此時(shí)，教師再講解“骸骨”指肉體腐爛后剩下的尸骨，跟骨頭有很大的關(guān)系，再次加深了學(xué)生的印象，知道“骸骨”的“骸”字是“骨”字旁。形近字還可以通過(guò)對(duì)偏旁的形象解釋來(lái)區(qū)分，如“燥、噪、躁”三個(gè)字，在初中的各種練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù)很多，但學(xué)生總是分不清楚。我們可以告訴學(xué)生，“噪”的偏旁是“口”一定跟聲音有關(guān)，比如“噪音”；“燥”的偏旁是“火”，“干燥”的東西就容易起火?！霸辍钡钠允恰白恪?，人“急躁”的時(shí)候就會(huì)跳起來(lái)。通過(guò)這樣形象的解釋，學(xué)生就會(huì)牢牢的記住這三個(gè)形近字。

4、咬文

近幾年，語(yǔ)文教學(xué)中，“讓課堂多一些語(yǔ)文味” 的呼聲越來(lái)越高，在許多的公開(kāi)課中，總會(huì)看到這樣的環(huán)節(jié)“品味語(yǔ)言”。我想，語(yǔ)言作為思想內(nèi)容的載體，對(duì)其的學(xué)習(xí)是必不可少的。況且，在多年的應(yīng)試教育影響下，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了工具作用，字詞句篇語(yǔ)修邏，再好的文章也只是語(yǔ)文知識(shí)的載體，從而導(dǎo)致了人們思想的喪失，書(shū)卷氣的消無(wú)，語(yǔ)言的貧乏。[2]所以，語(yǔ)文課上對(duì)語(yǔ)言的品味，是刻不容緩的。對(duì)于內(nèi)初班的孩子來(lái)說(shuō)，更具有語(yǔ)文味的課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)而且快樂(lè)

5、“咬”的是“語(yǔ)言的形式”

內(nèi)初班學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不流利，一方面是由于積累的字詞數(shù)量有限，另一方面是因?yàn)樗麄兎e累的語(yǔ)言表達(dá)形式不多。所以，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于內(nèi)初班的學(xué)生，想提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該用這樣的方法。語(yǔ)文課本中有許多這樣的例子。除了課后特定要求做仿句練習(xí)外，老師還可以就一些特殊的語(yǔ)言形式進(jìn)行練習(xí)，例如《散步》一文中，語(yǔ)言通俗易懂，平實(shí)中顯露真情，形式上多短句，句式對(duì)稱優(yōu)美。就可以讓學(xué)生照文中的特殊句子進(jìn)行仿寫(xiě)，如文中有這樣的一句話“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@個(gè)句子不僅句式對(duì)稱工整，而且句中所流露的母子之間濃濃的親情很讓人感動(dòng)。就這個(gè)句子要求學(xué)生仿寫(xiě)，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生感恩母親的養(yǎng)育之情。有的學(xué)生就寫(xiě)出這樣的句子：“我長(zhǎng)大以后好好照顧媽媽，就像我小時(shí)候媽媽照顧我一樣?！边@樣的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，融情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)于知識(shí)目標(biāo)中，何樂(lè)而不為呢？

在平時(shí)的每堂課中，老師們只要用心，耐心，細(xì)心地 指導(dǎo)學(xué)生如上述的方法進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)初班學(xué)生的漢語(yǔ)水平將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。三年以后，這些民族學(xué)生不僅會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，而且還會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。能用一口流利的普通話自由的與漢族老師交流。