摘要：教師以及幼兒參與制作玩教具的活動(dòng)，從過程到結(jié)果對于師生的學(xué)習(xí)和身心健康全面發(fā)展都具有積極的意義。通過自行設(shè)計(jì)自制玩教具活動(dòng)，做中學(xué)、玩中學(xué)，讓廣大幼兒參與制作玩教具，利用自制玩教具開展探究式活動(dòng)，可以形成一種開放的、探索的氛圍，從而培養(yǎng)幼兒好奇探索精神和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：略談；自制；玩教具

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-275-01

一、幼兒園自制幼兒玩教具的重要性

教具一般是指教學(xué)時(shí)用來講解說明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學(xué)的輔助物。專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識、概念和原理為目的的“教育性玩具”層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說的玩教具。娛樂性和教育性是玩教具的基本特性，它承載著成人對兒童的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會文化習(xí)俗等。

首先要有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師生參與自制玩教具的活動(dòng)，從過程到結(jié)果對于師生的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動(dòng)手做玩具的過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)潛能。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達(dá)的審美趣味和價(jià)值觀在潛移默化地影響著兒童。

二、幼兒園自制幼兒玩教具的作用

1、便于幼兒開展游戲活動(dòng)。自制玩教具與花費(fèi)資金購買的商業(yè)化玩教具是不同的?！队變簣@玩教具配備目錄》仍然是“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制玩教具”。我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個(gè)普遍存在的問題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對在發(fā)展中國家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費(fèi)之間的巨大經(jīng)濟(jì)鴻溝。2、幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是人類在21世紀(jì)不得不面對的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報(bào)告中第一次全面闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的感念。即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力”。教育對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的作用越來越受到國際社會的重視。3、幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長。玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、幼兒園自制玩教具的素材選擇

1、教師從教材中找出難點(diǎn)，去開發(fā)玩教具。在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中有取之不盡，用之不竭的自制玩教具的素材。2、通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)素材，注意記錄整理，只有日積月累，在幼兒保育、教育的工作中，從需要、適用出發(fā)，選擇素材。3、革新舊玩教具，自制新玩教具。4、研究幼兒心理，根據(jù)幼兒身心發(fā)展，研發(fā)玩教具。根據(jù)幼兒突出的年齡特征，研發(fā)適合不同年齡幼兒使用的自制玩教具。5、參觀玩具展，幼教用品展，拓寬視野。6、借助社會、家庭的力量，收集素材。

四、指導(dǎo)幼兒正確使用自制玩教具

1、“自制”與“使用”相結(jié)合。自制玩教具應(yīng)切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做玩教具而做玩教具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制玩教具中存在的一個(gè)比較突出的問題。教師往往不能有意識地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動(dòng)中，支持和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)。

2、“激發(fā)”與“探索”相結(jié)合。玩具（包括自制玩教具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一些自制玩教具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動(dòng)”幾下就不想再玩了?！翱商剿餍浴庇袆e于“可操作性”。玩教具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動(dòng)手”，更重要的是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。運(yùn)用教玩具激發(fā)幼兒靈感培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

3、從游戲和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒的游戲活動(dòng)中，玩教具是不可缺少的教學(xué)資源。知識的掌握不是單向的，還需要幼兒的積極參與，在教學(xué)中有效運(yùn)用教玩具，能激發(fā)幼兒靈感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。大班的孩子們特別喜歡玩雪花片積木，每次輪到桌面游戲征求孩子們意見的時(shí)候，他們總是說“我們愛玩雪花片積木”。每次玩雪花片積木后，我都會看到孩子們豐富多彩的、讓人意想不到的作品。而且，他們還會幾個(gè)人合作，拼成一個(gè)大的作品，每一件作品都是孩子發(fā)揮自己的想象力，親手創(chuàng)造出來的。這些作品讓我驚嘆：小小的積木玩具居然會有如此神奇之功效，在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上起了這么大的作用。

此外，在體育活動(dòng)中，我們把廢舊的輪胎沖洗干凈，刷上各種顏色的油漆，晾干后就成了一個(gè)很好的自制教玩具?？蓜e小瞧了它，幼兒對它特別感興趣，它在我們的教學(xué)活動(dòng)中可起到了不小的作用：孩子們將輪胎立起，雙手交替滾動(dòng)向前走、跑；孩子們還將若干輪胎立起排成一行，形成山洞，可用來鉆山洞等等，這些玩法也都是孩子們通過老師的引導(dǎo)和同伴共同創(chuàng)造出來的。教玩具雖小，乃至有人認(rèn)為雕蟲小計(jì)，但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，也是幼兒教育教學(xué)重要的物質(zhì)手段和教育資源，對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。