摘要：幼兒身體和心理都健康，才能稱之為真正的健康。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，其受到重視的程度與人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼兒階段年齡在三至六歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，健康的心理能使孩子有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：幼兒；健康；教育；探討

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-276-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式頒布了，《綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”它提醒我們：健康有兩個(gè)方面：一是身體健康，二是心理健康，這兩者相比更重要的應(yīng)該是心理健康。健康的心理能使孩子有積極上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。那么，在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何讓孩子擁有健康的心理呢？讓孩子在健康的心理下更加茁壯的成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面嘗試。

一、創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子生活在快樂中

輕松愉悅的心情能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，因此教師應(yīng)盡量讓孩子心情愉悅，感到快樂。

教師在把握保教目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分根據(jù)幼兒各自的不同學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行不同的要求標(biāo)準(zhǔn)。幼兒的接受能力各不相同，有的幼兒很快的就能按照老師的要求把知識(shí)學(xué)會(huì)；有的幼兒需要經(jīng)過仔細(xì)考慮才能領(lǐng)會(huì)老師的意思；例如有的老師會(huì)說“老師叫你快點(diǎn)寫，你怎么還那么慢呢？”，那么她有沒有考慮小朋友因“不會(huì)”才慢呢？還是因?yàn)橐獙懙酶?，而在努力呢？所以，在沒有看到結(jié)果時(shí)妄下結(jié)論，結(jié)果使幼兒的心靈受到了傷害。

二、充分了解幼兒的發(fā)展差異，注意因材施教

在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn)因材施教，更應(yīng)該注重幼兒的個(gè)別差異。幼兒由于受生活環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等各方面的影響，他們的發(fā)展水平各不相同。每個(gè)幼兒有自己的特長(zhǎng)，也存在著或多或少的弱點(diǎn)。但教師應(yīng)捕捉到他們的閃光點(diǎn)。

三、多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)

充分的撫愛包含著體貼、關(guān)心、愛護(hù)、依賴等，它能帶給孩子滿足與溫暖，使兒童體會(huì)到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會(huì)深切真摯地去愛別人，愛是促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的動(dòng)力。教師的愛對(duì)于兒童一生的發(fā)展有著不可估量的作用。教師不僅要充分地愛孩子，也應(yīng)該正確地愛孩子，對(duì)每一位孩子都一視同仁。而不應(yīng)對(duì)孩子冷淡或表示討厭，或表現(xiàn)為偏愛資質(zhì)聰明、容貌出眾的孩子，嫌棄、冷淡資質(zhì)愚笨、容貌不佳的孩子。耐心傾聽他們的心聲，努力理解他們的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。而不能看到孩子不會(huì)就去指責(zé)他們，老是沖孩子發(fā)火，這樣做很不利于孩子的成長(zhǎng)！

四、提供幼兒之間相互交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力

幼兒之間的相互交往有其明顯的特點(diǎn)，它更接近真實(shí)的社會(huì)生活，讓不同的幼兒在這個(gè)溫馨的大家庭中，學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，快樂的情緒和自信心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在交往中，幼兒既可以和同齡幼兒交往，又可以選擇不同年齡的幼兒交往。由于中國(guó)家庭一般都是獨(dú)生子女，幼兒缺乏交往對(duì)象，缺少良好的交往環(huán)境，獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題，讓年齡大一點(diǎn)的幼兒來照顧小一點(diǎn)的幼兒，這樣大一點(diǎn)幼兒因?yàn)樽约耗軌蛘疹櫟艿苊妹枚院?，認(rèn)為照顧弟弟妹妹是自己的一種責(zé)任，并且樂此不疲，這樣增加了他們之間的感情。有效地抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

五、讓幼兒受到藝術(shù)的熏陶，促使幼兒的心理健康得到升華

藝術(shù)的陶冶能促使幼兒的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂是形象化的具體刺激，兒童容易接受。創(chuàng)造和選擇適合兒童特點(diǎn)的音樂來陶冶兒童，根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅(jiān)定、有力的音樂，使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術(shù)主要是造型和色彩的藝術(shù)，美術(shù)的具體形象性是最受兒童喜愛的，用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫畫玩玩中發(fā)展智力、想像力和創(chuàng)造力。

六、培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)

孩子的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，而孩子個(gè)性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到他們未來的生活、學(xué)習(xí)和工作，因此我們要注意培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、培養(yǎng)獨(dú)立性

在日常生活中，盡可能地讓孩子自己動(dòng)手，做到自己的事情自己做，萬(wàn)不得已時(shí)，也應(yīng)只是協(xié)助千萬(wàn)不要包辦代替。

2、培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)

通過生活中的小事，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解和寬容別人。

3、提高挫折承受力，培養(yǎng)積極的情緒

在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折是不可避免的。挫折具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、沮喪，另一方面又能給人一生受益。因此我們一方面要避免幼兒經(jīng)受重大挫折，防止嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷；另一方面要有意識(shí)的培養(yǎng)、鍛煉幼兒的挫折承受力。教師可有意識(shí)的把幼兒置身于現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們通過親身的感受，獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高應(yīng)付挫折的能力。成人應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置各種能引起幼兒積極情緒體驗(yàn)與表現(xiàn)的情景，使幼兒不斷地獲得積極的情緒體驗(yàn)，這對(duì)幼兒心理強(qiáng)度的提高，對(duì)幼兒的身心健康將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、體驗(yàn)成功

最初的成功對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)、生活有著極大的影響，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功，這有利于培養(yǎng)孩子的自信心。