摘要：導(dǎo)師制已經(jīng)普遍應(yīng)用在碩士教育中，但是在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中受到學(xué)生規(guī)模、教師資源等限制，導(dǎo)師制還處于一種嘗試階段。本文旨在針對(duì)獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中如何應(yīng)用導(dǎo)師制做一個(gè)初步探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-017-01

一、前言

獨(dú)立學(xué)院是近幾年由普通本科高校按新模式與社會(huì)力量合作，用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作，相對(duì)獨(dú)立于母體學(xué)校自主辦學(xué)的本科層次的二級(jí)院校。獨(dú)立院經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，2009年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共318所。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育體系中一個(gè)重要組成部分，在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿(mǎn)足人民群眾的教育需求上起了重要的積極作用。全國(guó)各省市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都在本科第三批錄取。根據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院生源狀況進(jìn)行的調(diào)查分析表明：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，興趣愛(ài)好廣泛，具備一定文體特長(zhǎng)，容易接受新事物、新觀點(diǎn)、新理念、動(dòng)手能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較全面；同時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很扎實(shí)，文化成績(jī)較差，學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)、習(xí)慣較差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在文體活動(dòng)、才藝比賽、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽等方面往往能取得優(yōu)于校本部學(xué)生的成績(jī)，他們?cè)谌穗H交往與溝通、組織與協(xié)調(diào)、實(shí)踐與創(chuàng)新等方面的能力甚至強(qiáng)于一本、二本的學(xué)生。

二、獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求與教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)

隨著市場(chǎng)競(jìng)?cè)找婕ち?，市?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職能的重要性越來(lái)越明顯，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求量也在不斷上升，并且對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求持續(xù)上升相比，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意。這主要是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育重知識(shí)輕實(shí)踐和對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身的認(rèn)識(shí)不足。目前普遍存在的狀態(tài)是，偏重知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足；授課以教材為依據(jù)，忽視市場(chǎng)需求的變化和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生只是了解了基本的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論，缺乏對(duì)行業(yè)的了解，也缺少對(duì)渠道、廣告方式等的深入認(rèn)識(shí)。最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)需求不相吻合。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

目前大部分高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論介紹，雖然高校也開(kāi)始考慮引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、案例教學(xué)等，但是因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)條件的要求和目前獨(dú)立院校因?yàn)檗k學(xué)條件導(dǎo)致班級(jí)過(guò)大，而降低了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐、案例教學(xué)的效果。

3、學(xué)生動(dòng)手能力弱

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下的學(xué)生往往眼高手低，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件和問(wèn)題缺少領(lǐng)悟。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)一般采用按照營(yíng)銷(xiāo)職能分章節(jié)進(jìn)行講解。而現(xiàn)實(shí)中因?yàn)樾袠I(yè)屬性的不同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的應(yīng)用比較難用到實(shí)處。而獨(dú)立院校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較為薄弱，人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力弱，應(yīng)該對(duì)原本的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

三、導(dǎo)師制的設(shè)計(jì)原則

基于以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如果采用教學(xué)導(dǎo)師制將能有效的解決現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。導(dǎo)師制是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的新方法，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助的探究式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，導(dǎo)師制教學(xué)法能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作、探索、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神。但是獨(dú)立院校要應(yīng)用導(dǎo)師制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，尤其是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)師制的有效應(yīng)用需要注意一些原則。

1、全方位的聘用兼職導(dǎo)師

導(dǎo)師隊(duì)伍不能局限在學(xué)校內(nèi)部，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，人脈資源聘用兼職導(dǎo)師：如行業(yè)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人、企業(yè)的老板和企業(yè)高層管理者等。這些人因?yàn)槌删透械男枰同F(xiàn)實(shí)的能力基礎(chǔ)，也愿意給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)生可以義務(wù)的去參與一些企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作的理解。但是兼職導(dǎo)師的約束和自律是一個(gè)重要的問(wèn)題，如果這沒(méi)有協(xié)調(diào)好，那么兼職導(dǎo)師將流于形式。

2、導(dǎo)師制應(yīng)分類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生

基于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異、興趣特點(diǎn)，就業(yè)目標(biāo)，以及教學(xué)資源的有限性，要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。導(dǎo)師制主要面對(duì)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)自己就業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣已有明確認(rèn)知。而且要根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師本身長(zhǎng)處和資源特點(diǎn)，設(shè)定不同的方向，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的條件進(jìn)行選擇。

3、以學(xué)生為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)師要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)作用，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)交流體會(huì)、定期講座，提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4、導(dǎo)師制應(yīng)貫徹專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中采用“導(dǎo)師”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且鍛煉學(xué)生處理解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而且要注意導(dǎo)師制的持久性，甚至可以貫徹到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“導(dǎo)師制”是滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的一種有益的嘗試，這種教學(xué)模式還處在探索中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)并加以修正，必將成為符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才教學(xué)需求的教學(xué)模式。