摘要：隨著信息技術(shù)的快速普及和現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了一種全新的教育模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的廣闊天地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的廣泛內(nèi)容，為學(xué)生們們開(kāi)啟了一扇充滿活力的認(rèn)知大門。基于此，在因特網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)的支持下，將教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出了一種適應(yīng)現(xiàn)代教育、適合時(shí)代要求和未來(lái)發(fā)展方向的全新教育模式。本文在介紹了信息技術(shù)背景下的中學(xué)歷史教學(xué)模式后，著力探索了這一模式的構(gòu)建過(guò)程中需要注意的若干問(wèn)題，為今后的中學(xué)的教育管理指明了方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；教學(xué)管理；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-038-02

一、中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性與可行性

歷史可謂史籍浩如煙海、史跡星羅棋布、史家群星燦爛，歷史學(xué)無(wú)所不包，博大精深，曾經(jīng)被馬克思看作“唯一的一門科學(xué)”。但由于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容狹隘，以及教師仍沿用陳舊的授課方式，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)含量；還有學(xué)習(xí)方式上習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)、忽視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等等，因而難于滿足學(xué)習(xí)旺盛的好奇心和求知欲。在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢(shì)，最大限度利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；同時(shí)可在網(wǎng)上便捷地獲取信息，為科研提供最新素材，并充實(shí)相應(yīng)的學(xué)校、教研組、教師個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)資源庫(kù)；也可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫(huà)同步、圖文并茂，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互溝通，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教學(xué)。這樣靈活高效地組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流和合作的余地得到無(wú)限延伸。

歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具極得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提供信息，設(shè)置情境來(lái)呈現(xiàn)生動(dòng)與直觀真實(shí)而且絢麗多資的畫(huà)卷，運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示歷史風(fēng)云變幻，突飛猛進(jìn)的精彩斑斕，讓學(xué)生愛(ài)讀，愛(ài)看也愛(ài)聽(tīng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)求知的主動(dòng)性，產(chǎn)生如聞其聲，親臨其境的感受。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)不再是傳授書(shū)本知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促成“協(xié)作”、提供“會(huì)話”的平臺(tái)和引導(dǎo)“意義建構(gòu)”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。這是一種開(kāi)放交互式的學(xué)習(xí)模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

二、信息技術(shù)背景下的中學(xué)歷史教學(xué)模式

時(shí)代給人類帶來(lái)了巨變，我們每天生活的這個(gè)環(huán)境，是處在不斷變化之中的，尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們正接受、收集新鮮的信息，而我們處理信息的方式也發(fā)生著根本性的變化，逐漸呈現(xiàn)出了一種快速、開(kāi)放、變動(dòng)和滲透影響的狀態(tài)。

信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，一個(gè)顯著特征就是吸收了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這種情況下，教育就需要學(xué)生們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源、資訊，培養(yǎng)和形成一種以自主學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)條件下的教育管理模式的一大特點(diǎn)，就是它為我們提供了靈活的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教學(xué)效率和管理質(zhì)量，進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新思路。所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生而來(lái)的教育管理模式，已不再是過(guò)去我們所認(rèn)為的簡(jiǎn)單的運(yùn)用學(xué)校的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，也不是說(shuō)，它局限于我們的歷史課程經(jīng)過(guò)一層網(wǎng)絡(luò)的加工，固定為一種學(xué)習(xí)模塊，而是要從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)背景中發(fā)展出深層的教育體系、形成結(jié)構(gòu)化的教育模塊。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教學(xué)模式已經(jīng)不知不覺(jué)發(fā)生了翻天覆地的變化，并且到現(xiàn)在為止，已經(jīng)初步形成了一種完全開(kāi)放式的、立體化的、結(jié)構(gòu)化的、全面高效的教學(xué)模式。

首先，信息技術(shù)條件下，更加要注重學(xué)生的主人翁地位，要盡量提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法，激發(fā)他們潛在的對(duì)歷史的興趣和鑒別欣賞能力，使他們具備不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，為了能夠確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與效率，以便與信息知識(shí)社會(huì)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相承接、相適應(yīng)，還要使學(xué)生們具有自我獲取知識(shí)與自我更新知識(shí)的能力。因而，在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式中，教師要更加注重多元化的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐性的課程內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)條件下的中學(xué)歷史課具有十分突出的特點(diǎn)，就是說(shuō)，要以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我闡述、自我鍛煉為中心，教師所扮演的角色只是輔助性的，他們主要是在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)塑造他們能力和培養(yǎng)個(gè)體情操的活動(dòng)，幫助他們主動(dòng)自主地欣賞歷史、探究知識(shí)、探索世界、解決問(wèn)題。比如說(shuō)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上歷史文獻(xiàn)作品的瀏覽搜索、學(xué)習(xí)和欣賞歷史人物傳記，獲得他們所需要的知識(shí)或進(jìn)行有關(guān)的歷史模擬實(shí)踐活動(dòng)等。在這種教學(xué)模式下，每個(gè)人、每個(gè)時(shí)間里，都可以按自己的要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)條件下的中學(xué)歷史教學(xué)模式探索

中學(xué)時(shí)期是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，讓學(xué)生接受歷史教育就顯得極為重要，特別是一些塑造人生觀、世界觀的歷史教育，旨在以美啟真，以美入善，以美化情，達(dá)成對(duì)人成長(zhǎng)階段的自我完善。因此，在具備良好的信息技術(shù)條件下，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)模式的改革，就更加應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的姿態(tài)開(kāi)拓前進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)方式的感染力、說(shuō)服力，幫助學(xué)生們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的辨別是非的能力和品鑒歷史的水平，培養(yǎng)他們正確的審美觀、人生觀，區(qū)別美與丑，偽與善。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教育管理模式有其獨(dú)特的課程形態(tài)，其中最根本的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵發(fā)生了巨大變化。也就是說(shuō)，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)一些顯性的知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)更多的隱性知識(shí)和從小掌握相關(guān)能力，并注重各項(xiàng)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們能夠積極參與并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。正因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)的環(huán)境和方式發(fā)生了變化，從而不僅在課堂上，在社會(huì)的隨處，各個(gè)角落都可以開(kāi)展自我的學(xué)習(xí)。例如，老師可以讓學(xué)生使用電子媒體、電子化工具等，在因特網(wǎng)上自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，借助老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，來(lái)大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并能從中獲取、存儲(chǔ)和提煉各種他們感興趣的歷史信息。

四、信息技術(shù)條件下的中學(xué)歷史教學(xué)中一些相關(guān)問(wèn)題探討

新背景下的中學(xué)歷史教育，也存在一些需要重視或者存在缺漏的問(wèn)題，包括教育觀念和態(tài)度，教學(xué)空間和教育評(píng)價(jià)方式等。

1、教師教育觀念的開(kāi)放性問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)而言，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些松散、難以控制的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@種新型教育模式下，老師的角色發(fā)生了改變，他們不能事必躬親、事事帶領(lǐng)，這樣容易阻礙學(xué)生們的創(chuàng)造能力。他們要做的，是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。盡管如此，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下的課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，也還是要有一定的預(yù)見(jiàn)性，也就是說(shuō)，教師要本著開(kāi)放的教育觀，在備課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。這對(duì)中學(xué)老師而言，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)空間的開(kāi)放性問(wèn)題

如今我們所要求的教學(xué)空間具有極大的開(kāi)放性，隨之而來(lái)的，是學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程也具有一定的交互性，也就是說(shuō)，盡量提倡個(gè)性化選擇，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有較大的自主性。那么，教師就要積極營(yíng)造適合于上述要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，既包括硬件環(huán)境，也包括軟件環(huán)境。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，由于自身對(duì)信息技術(shù)使用的理解不同，對(duì)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的要求常常會(huì)相差很遠(yuǎn)，難以具體控制和精確把握。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性問(wèn)題

如何評(píng)價(jià)一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，怎樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課是好課？顯然，這是一個(gè)檢驗(yàn)新型教育模式下課堂收效的至關(guān)重要的問(wèn)題。評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)效果，不能用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，而目前，這個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)一步的改進(jìn)和研究。

參考資料

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（上接037頁(yè)）學(xué)校為例，一年級(jí)以講座形式開(kāi)展“就業(yè)形勢(shì)教育”和“專業(yè)思想教育”等教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。二年級(jí)通過(guò)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，進(jìn)行就業(yè)觀念和就業(yè)法制教育，進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，幫助學(xué)生盡早明確奮斗目標(biāo)和擇業(yè)方向。通過(guò)講座、模擬招聘為主的第二課堂活動(dòng)與參加就業(yè)洽談會(huì)后的總結(jié)講評(píng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展“擇業(yè)技巧”和“就業(yè)政策”教育，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。三年級(jí)通過(guò)就業(yè)服務(wù)，就業(yè)過(guò)程指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。有目標(biāo)、有重點(diǎn)的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，量體裁衣，使學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)，健全學(xué)習(xí)機(jī)制，鋪設(shè)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化道路輔導(dǎo)員

思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等具有極強(qiáng)的科學(xué)性與專業(yè)性，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。專業(yè)化、科學(xué)化的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，是提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的有力措施。健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作

用。一方面，要堅(jiān)持崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)進(jìn)修和專題培訓(xùn)相結(jié)合、理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合；另一方面，學(xué)校要出臺(tái)優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，提高他們的研究能力，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。努力提高在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)的針對(duì)性和科學(xué)性，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，拓展就業(yè)指導(dǎo)的途徑。

3、發(fā)揮紐帶作用，暢通就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化渠道

輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，充分利用學(xué)生信任、用人單位信賴這一優(yōu)勢(shì)，保持與用人單位、學(xué)校職能部門、人才市場(chǎng)、學(xué)生本人及家長(zhǎng)等多方面的溝通與聯(lián)系，一方面，要建立畢業(yè)生的就業(yè)信息庫(kù)，與已就業(yè)學(xué)生保持必要的聯(lián)系。定期對(duì)已就業(yè)學(xué)生開(kāi)展跟蹤調(diào)查，有利于及時(shí)準(zhǔn)確地收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)和對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議，及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需求的人才，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。另一方面，建立用人單位需求信息庫(kù)，保持已有需求單位的信息，建立畢業(yè)生在單位的反饋機(jī)制，鞏固已有的就業(yè)市場(chǎng)。