摘要：教師應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，使每一個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在觀察身邊的各種現(xiàn)象中找出研究的主題，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)感受生活，通過(guò)探究、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：和諧學(xué)習(xí)環(huán)境；科學(xué)探索；引導(dǎo)；提高教師素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-047-01

在新課標(biāo)下的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，使每一個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在觀察身邊的各種現(xiàn)象中找出研究的主題，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)感受生活，通過(guò)探究、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、利用身邊的資源創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)情境

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，生活中的化學(xué)無(wú)處不在，在新課標(biāo)下的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，使每一個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在觀察身邊的各種現(xiàn)象中找出研究的主題，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)感受生活，通過(guò)探究、創(chuàng)作等系列活動(dòng)嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

羅杰斯認(rèn)為:“人都有發(fā)展的潛能，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，人就能自己解決問(wèn)題，就像只要提供適當(dāng)?shù)乃?、溫度，種子就一定會(huì)發(fā)芽。”當(dāng)學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和觀察、分析和邏輯推理能力后，可在教師的指導(dǎo)下根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇一些學(xué)生感興趣的，貼近生活的課題，如關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容：調(diào)查常用電池的種類(lèi)、使用范圍以及電池中的氧化劑和還原劑，了解回收廢電池的意義和價(jià)值，調(diào)查當(dāng)?shù)貦C(jī)動(dòng)車(chē)尾氣產(chǎn)生的污染及其治理情況，提出有關(guān)的建議，或是在教材中給出的研究性學(xué)習(xí)的題目中選擇：如市售食鹽中碘的檢驗(yàn)；調(diào)查市售補(bǔ)鈣保健品的種類(lèi)、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查本地區(qū)燃燒的種類(lèi)、性能、發(fā)熱量、價(jià)格以及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出合理使用的建議等。

教師布置的內(nèi)容應(yīng)具有選擇性和開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是：首先在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)、確定要研究的問(wèn)題，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成資料收集、實(shí)踐調(diào)查、信息處理并合作討論最后得出結(jié)論，互相展示交流。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

作為化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性及趣味性等特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者有著巨大的吸引力，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的重要載體，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中占有重要的地位?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于是否能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，可通過(guò)以下幾種途徑：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給予演示實(shí)驗(yàn)更大的展示空間

對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大，或是微觀的難以演示的實(shí)驗(yàn)，可以制作相應(yīng)的演示課件，依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解；一些課堂演示實(shí)驗(yàn)有條件的話(huà)，可利用實(shí)物投影儀放大到屏幕上，讓所有學(xué)生都能進(jìn)行觀察，如金屬鈉與水的反應(yīng)，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等；也可設(shè)法改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、推廣微型實(shí)驗(yàn)，使分組實(shí)驗(yàn)向微型化方向發(fā)展

微型實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約藥品、操作簡(jiǎn)便、污染較小的特點(diǎn)，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有些探究性的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，可以分組進(jìn)行，組內(nèi)學(xué)生每人負(fù)責(zé)一小部分，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，又加強(qiáng)了合作，交往能力也得到了很大的發(fā)展。

3、增加探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索

讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，對(duì)一些能培養(yǎng)學(xué)生的分析、動(dòng)手能力的素材可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自去體驗(yàn)和嘗試。

三、更新教育理念，提高教師素質(zhì)

教育理念是人們對(duì)教育的本質(zhì)、目的、功能、體制、內(nèi)容、方法，教師和學(xué)生等問(wèn)題的基本看法。教育理念影響著一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育者的教學(xué)行為，任何教育思想與教育理念的實(shí)施都離不開(kāi)教師，因而提高教師素質(zhì)之首要的任務(wù)是更新其教育理念。教學(xué)觀與學(xué)生觀?；A(chǔ)教育的職能就是國(guó)民基本素質(zhì)教育，即為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民?；瘜W(xué)教師對(duì)教學(xué)應(yīng)把握的基調(diào)是，通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)化學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。在具體教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。人才觀與質(zhì)量觀?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的合格人才就是整體素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，采取靈活的教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性。在進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)方法。教師觀。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的地位。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為教師不應(yīng)再是課堂的主宰與權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、咨詢(xún)者和啟發(fā)者。教師對(duì)于教學(xué)策略、教育方式的選擇要以能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)作為依據(jù)。教師的作用應(yīng)是建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施有效的教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。

總之，在化學(xué)新課程的改革中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，更新自身教育理念，使得化學(xué)課堂教學(xué)更具活力與吸引力。