摘要：怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些抽象的、枯燥的字，認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？這一直是我們教學(xué)工作者探索的問(wèn)題。要想得到較好的識(shí)字效果就要在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣、適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)記漢字的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：生活；游戲；比較；情境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-056-01

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確的書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字，在一、二年級(jí)就要掌握1200個(gè)左右，占小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些抽象的、枯燥的字，認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？這一直是我們教學(xué)工作者探索的問(wèn)題。要想得到較好的識(shí)字效果就要在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣、適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、識(shí)記漢字的樂(lè)趣。

一、生活識(shí)字法

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)用于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。社會(huì)這個(gè)大家庭為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)渠道。走在街上，街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)，如“太平洋保險(xiǎn)公司”、“建設(shè)銀行”、“銀座商廈”等；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，學(xué)生愛(ài)看的電視劇的名字如“喜羊羊與灰太狼”、“星際飆車王”等為孩子提供了最好的聽(tīng)、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，效果很不錯(cuò)。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。

二、游戲識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記效果是很有幫助的。

打撲克游戲法。學(xué)生自制撲克型的生字卡片，在小組內(nèi)玩打撲克游戲，邊出牌邊讀出字音，組出詞語(yǔ)。誰(shuí)先把手里的漢字打完，誰(shuí)就贏了。在打撲克過(guò)程中，把不會(huì)讀的字放在一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手里的牌繼續(xù)打玩。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中很快記住了要學(xué)的生字詞。

歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。

猜謎語(yǔ)游戲法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)《識(shí)字7》猜謎語(yǔ)后，學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就鼓勵(lì)學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法記生字。在初步掌握了猜字謎的方法后，有的學(xué)生果然不同凡響，如“垂下眼睛（睡）”；“半個(gè)月亮（胖）”；“空中飛人（會(huì)）”等等；在“慶”的啟發(fā)下，學(xué)生相繼編出了“床”、“麻”、“磨”、“魔”等字謎。而且在課堂學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，他們也能創(chuàng)造性地當(dāng)堂把一部分生字編成字謎。

三、比較識(shí)字法

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。在具體的語(yǔ)音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。 “做”是從事某種工作或活動(dòng)，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動(dòng)，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。

四、情境識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，單獨(dú)識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得尤為重要。

例如，教學(xué)“染”字時(shí)，我在講臺(tái)上放一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。接著，我用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。我又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。我又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色……之后，告訴學(xué)生：“棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫‘染’。大家看這個(gè)字的下半部分，‘木’表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ’表示制成染料還需要加上適量的水。我們把要染的東西放進(jìn)有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次浸、曬，東西就著色了，這個(gè)‘九’就表示多次的意思?！边@樣，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)深深地印在了學(xué)生的腦海里，學(xué)生既準(zhǔn)確地記住了字形，又理解了字義。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，其次就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然、體驗(yàn)生活，靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。