摘要：初中語(yǔ)文要提高課堂教學(xué)的效率，必須以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，課前備教材備學(xué)生，課堂教學(xué)求活求實(shí)，以寬容的心態(tài)包容學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-064-01

在《新課標(biāo)》中，語(yǔ)文的周課時(shí)數(shù)是最多的，這表明了語(yǔ)文教學(xué)既重要又艱難。語(yǔ)文課難上，要上好更難。因此，如何提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成了語(yǔ)文教師的一大課題。那怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？

一、課前設(shè)計(jì)，備教材備學(xué)生

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，也要抓好臺(tái)下功——做好課前設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要從課文內(nèi)容與所教學(xué)生現(xiàn)狀兩方面入手，找到課文與學(xué)生的溝通點(diǎn)，確立明確適中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有最大的可操作性和高效率。

比如教學(xué)課文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，先吃透課文，然后思考：課文所介紹的知識(shí)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的突破口在哪里？根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生概括能力較弱的缺點(diǎn)，可確定，此文從標(biāo)題看像事物說(shuō)明文，而實(shí)質(zhì)上卻是事理說(shuō)明文，學(xué)生最不易認(rèn)清的反而是說(shuō)明對(duì)象。

據(jù)此，確立此文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、掌握找出說(shuō)明對(duì)象的方法；2、學(xué)習(xí)舉例支撐中心句的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于準(zhǔn)確找出說(shuō)明對(duì)象及如何說(shuō)明事理。設(shè)想在教學(xué)環(huán)節(jié)著重解決以下問(wèn)題：1、文章著重說(shuō)明沙漠里的什么奇怪現(xiàn)象？2、產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么，作者運(yùn)用什么方法進(jìn)行說(shuō)明的？3、課文重點(diǎn)說(shuō)明沙漠里的奇怪現(xiàn)象還是其產(chǎn)生的原因？4、文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

把上述設(shè)想實(shí)施于教學(xué)后證明：課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有出錯(cuò)，而通過(guò)逆向設(shè)疑，也順利地引導(dǎo)學(xué)生概括出了文章的說(shuō)明對(duì)象并強(qiáng)化了語(yǔ)言的概括能力。

這表明，備教材備學(xué)生兩者并重，的確是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的首要條件之一。

二、課堂教學(xué)，應(yīng)靈活多變

在生活中人們都有這樣的體會(huì)，在死氣沉沉的氛圍中是很難讓人思維活躍迸發(fā)創(chuàng)造的火花的；而總處于激昂想法中也容易令人疲憊困乏。語(yǔ)文課堂也是如是，只有讓課堂氣氛有張有弛，學(xué)生才會(huì)專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生高效率。所以，課堂教學(xué)必須“活”。

語(yǔ)文課堂要“活”，首先要以學(xué)生為中心，并要求教師具有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)方法和敏銳的觀察力。

如，學(xué)習(xí)課文《一面》，在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師把學(xué)生分為兩大組，要求他們分別從“我”和魯迅的角度復(fù)述課文，并選代表復(fù)述，再引導(dǎo)學(xué)生從兩者的復(fù)述中去辨析語(yǔ)言的差異，找回復(fù)述中遺漏的細(xì)節(jié)，感受人物的情感、品格，最后請(qǐng)他們?cè)俅螐?fù)述。這樣，通過(guò)“復(fù)述法”“比較法”“提問(wèn)法”“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)手段的交錯(cuò)使用，學(xué)生在課堂上或思或辯，最后領(lǐng)會(huì)到先生的“瘦”與“自我犧牲”的精神、“我”敬愛(ài)先生與先生對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，進(jìn)而明了細(xì)小的事情也能表現(xiàn)偉大的意義，明了寫(xiě)作中詞語(yǔ)表現(xiàn)力對(duì)塑造人物的重要性。課堂的活躍讓學(xué)生專(zhuān)心異常，難怪在下課鈴響之時(shí)，學(xué)生驚訝“怎么這么快就下課了呢！”。

又如，在學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，教師主要用“朗誦法”和“提問(wèn)賞析法”。在學(xué)生齊讀了詩(shī)歌正音之后，讓學(xué)生以作者的身份吟誦詩(shī)歌，并提示他們要注意處理重讀、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏的變化等。而后學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在一個(gè)個(gè)的提疑解惑中，不停體會(huì)作者的情感變化，也讀得抑揚(yáng)頓挫，情感起伏。首聯(lián)，“聞”“上”的重讀，讀出了對(duì)洞庭美景的向往和登樓觀景得償所愿的喜悅；頷聯(lián)那“坼”“浮”滿(mǎn)含驚嘆的口吻，宛如讓人有身臨壯闊洞庭的感受；頸聯(lián)尾聯(lián)的低沉凝緩語(yǔ)氣則讓人幾乎悵然淚下。讓聽(tīng)著眼前似乎浮現(xiàn)出詩(shī)人因景而喜，思國(guó)而悲的面容?？梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和作者建立起了情感的橋梁，領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌的意境。

所以 “活”的課堂，才是高效率的課堂。

三、課堂教學(xué)，要充實(shí)

素質(zhì)教育改革逾十年來(lái)，學(xué)生更活躍了，老師更民主了。但很多的老師卻發(fā)覺(jué)，熱鬧的課堂卻難以燒起求知的火焰。似乎課堂活躍與素質(zhì)提高是魚(yú)與熊掌不可兼得，老師們面對(duì)低下的課堂效率，不得不重拾“填鴨式”教學(xué)的法寶。

難道課堂的活躍與效率是成反比例的嗎？當(dāng)然不是。教師在追求課堂活躍的過(guò)程中，是不是忽視了“充實(shí)”二字呢？

一節(jié)課中，學(xué)生說(shuō)而不想，光說(shuō)不練，師生共做無(wú)用功也就不足為奇了。課堂熱鬧的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的參與，課堂因有了教學(xué)雙方的參與而“活”；所謂的“充實(shí)”則是在課堂教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《幼時(shí)記趣》，第一課時(shí)，教學(xué)生以學(xué)習(xí)文言文的方法。讀，注重句讀；記，虛詞實(shí)詞的含義；譯，把握直譯和意譯。第二課時(shí)則教記敘文的學(xué)法，如由總到分的結(jié)構(gòu)，如何圍繞“物外之趣”選材，如何展開(kāi)想象、聯(lián)想，并進(jìn)行模仿寫(xiě)作等等。這樣的課堂就顯得充實(shí)，學(xué)生就會(huì)有收獲。

四、課堂教學(xué)，要有一顆寬容的心

語(yǔ)文是一門(mén)理解并運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)似易實(shí)難。在課堂上，有些問(wèn)題，我們老師可能以為極簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的眼中卻極難。當(dāng)老師耐著性子引導(dǎo)了半天，幾乎連答案擺在了學(xué)生面前，學(xué)生卻仍是答不到點(diǎn)上時(shí)，或許大多老師都會(huì)火冒三丈。之后的課堂氣氛，我們都不難設(shè)想。

因此，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生有一顆寬容的心。

寬容，就是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生思考的結(jié)果，要包涵學(xué)生的錯(cuò)誤，不吝嗇于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。只有寬容，才能構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，和諧才能高效。

總之，語(yǔ)文教師讓課堂教學(xué)越靈活、越和諧、越充實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就越高效。