摘要：本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有些年頭，通過長期教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化是一個讓廣大數(shù)學(xué)教師頭痛的問題，因此，在課余時間里，我對近幾年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進生學(xué)習(xí)情況進行過調(diào)查，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的原因及如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生等問題，文章將進行一些探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化；教育；學(xué)生

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-071-01

一、分析中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)心態(tài)

通過幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，那些成績較差的學(xué)生剛進入初中時，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開的數(shù)學(xué)差距。但是通過初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著教學(xué)進程的深入，便越來越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學(xué)也不一樣，一些學(xué)生一時難以適應(yīng)，覺得學(xué)起來很吃力。

二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的主要內(nèi)在心理因素。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的教學(xué)對策

第一，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定他們克服困難的意志。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績差的主要內(nèi)在心理因素。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就會增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動課，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等；第二，做好中小學(xué)教法的銜接，把握好知識點的切入。銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識點的切入，是七年級數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績的一個關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學(xué)成績的分化，在很大程度上受到了七年級教師的影響。教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時適時地切入知識點，循序漸進地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時一定要十分充分。講授一定要生動幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復(fù)雜的問題簡單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅實基礎(chǔ)；第三，及時了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師接手新班級時，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們原來的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如說，有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從七年級教學(xué)開始，把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，是一個事半功倍的方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。二是聽好課。切忌“人在課堂心在操場”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。應(yīng)做到專心聽，反復(fù)想，多提問。老師著重強調(diào)的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復(fù)習(xí)鞏固。三是認真按時完成練習(xí)。做到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題，切忌拖延。四是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生自己學(xué)會分析與綜合、歸納推理、類比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會貫通。五是創(chuàng)建培優(yōu)補差小組。讓學(xué)生互幫互助互督互促，學(xué)會共同探究；第四，我覺得還需要加強師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。數(shù)學(xué)老師大部分都是班主任，應(yīng)經(jīng)常到班，與學(xué)生溝通，增加情感投入。初中生對學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師應(yīng)對學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵。心理學(xué)家認為，人的情感與認知過程是相聯(lián)系的。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。