摘要：多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。在生物教學(xué)中，必須深入研究和合理運用多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；合理運用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-072-01

在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。然而不少教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識上還存在著一些誤區(qū)，實踐操作中把握的不夠合理。本人把多媒體應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，顯著地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但在多年的教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面就如何將多媒體合理地運用到生物教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有效的結(jié)合

現(xiàn)代教育技術(shù)能把學(xué)生難以理解的生理變化過程（如光合作用）、學(xué)生無法直觀感受的生物學(xué)知識（如微生物類群）等通過動畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動地加以呈現(xiàn)，有利于突破重點與難點。但這只是實現(xiàn)課堂教學(xué)的某一方面或某一環(huán)節(jié)?！敖虒W(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)活動”。學(xué)生的主體地位與主體意識只有在老師的引導(dǎo)下才能得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種用來輔助教學(xué)的工具，而不能完全代替教師。我曾聽過一位教師的公開課：生態(tài)系統(tǒng)。執(zhí)教者把知識以及幾乎要講的每句話羅列在課件上，文字間穿插上一幅幅生動圖像或風(fēng)景畫，整堂課該教師的主要工作就是動動鼠標(biāo)，敲敲鍵盤?，F(xiàn)在中學(xué)生物公開課、比賽課上很少見到教師用粉筆、黑板了；平常教學(xué)中教師只是把網(wǎng)上的課件略作修改，整堂課便“一鼠走天下”。效果如何呢？課后教學(xué)反饋效果欠佳。所以，運用現(xiàn)代教育技術(shù)不是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是改造和提升傳統(tǒng)教育，只有把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，通過它們的協(xié)同互補(bǔ)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、多媒體課件制作要合理，內(nèi)容要適當(dāng)、適量

教育心理學(xué)研究表明，只有適量的教學(xué)信息才會取得最佳的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息都不利于教學(xué)，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。也不能把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，因為多媒體課件對本學(xué)科來說只能作為一種輔助手段，否則多媒體教學(xué)就會變得華而不實，嘩眾取寵。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。比如“消化系統(tǒng)”有一現(xiàn)成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設(shè)計成只有6分鐘的片段，由我伴講代替了原片解說。這樣的精心設(shè)計雖然縮短了放映時間，但優(yōu)化了教學(xué)效果。實踐表明，電教媒體的適度使用是確保電化教學(xué)良好效果的重要一環(huán)。同時，多媒體教學(xué)手段的使用還應(yīng)注意把握時機(jī)。例如，對于一些生理過程的教學(xué)，一開始便出示動畫進(jìn)行講解雖有利于學(xué)生的理解，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的機(jī)會。如果實驗性的內(nèi)容開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，那么學(xué)生的實驗就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察成了一種形式，這雖有利于實驗的順利完成，但學(xué)生卻失去了實驗過程中的嘗試及在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會，失去了更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。

三、模擬實驗不能取代演示實驗和學(xué)生實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、理解基礎(chǔ)知識、掌握實驗的基本技能及發(fā)展智力和自學(xué)能力、觀察能力具有極其重要的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中確實有著無可比擬的優(yōu)越性。但絕不能取代實驗，尤其是分組實驗所能培養(yǎng)的動手能力和實際解決問題的能力。如顯微鏡的操作用電腦展示其過程就草草結(jié)束；葉片的結(jié)構(gòu)雖然比學(xué)生制作的清楚許多，但卻忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)效果是多媒體課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。

四、正確處理教師與多媒體、學(xué)生的關(guān)系

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的部分工作，但那種認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機(jī)再怎么更新，它總需要人操作和管理的。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒變，因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)揮多媒體計算機(jī)的交互作用，與學(xué)生緊密相結(jié)合，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。

總之，多媒體輔助教學(xué)是不可能完全取代現(xiàn)行的教學(xué)方式的，它只能作為一種輔助教學(xué)的手段。所以，在教學(xué)中對多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和合理地設(shè)計、開發(fā)、運用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。