摘要：烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”作為現(xiàn)代教育技術(shù)精華的CAI課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學中適時、適量的運用電教手段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，化難為易，還可以啟發(fā)學生的思維、想象，理解和掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；主動發(fā)展；反饋評價

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-082-01

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體已經(jīng)順應了時代的潮流。多媒體輔助教學以它的科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破，一種嘗試。它有著集聲、像、動畫、文字為一體的多種信息功能，使教學趨于全方位、多層次的領域，創(chuàng)建了一個讓學生學習開放式、自主探索式的學習環(huán)境。它以優(yōu)美的音樂、動感的圖像、會意的文字來一并刺激學生，使師生聞其聲，觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實際，表達了大量信息，加大了課堂的容量，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最優(yōu)化。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃龑W家夸美紐斯認為，“激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在呈現(xiàn)新知識時，我們利用計算機多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設情境。如：在教學二年級《跳起舞》帶有濃厚的西藏民族特色的這課中，我先用一段簡短的語言，將學生引入情境，再播放制作的課件——西藏迷人風光。有廣闊無邊的大草原，牛羊成群，有郁郁蔥蔥的大森林，還有高聳入云的珠穆朗瑪峰和雄偉壯麗的布達拉宮。藏族同胞正在載歌載舞，熱鬧、歡慶。從學生們一張張充滿向往的臉上，嘴里發(fā)出一陣陣驚嘆聲，我知道他們已經(jīng)被這美麗的畫面吸引住了。不出所料，在學唱藏族童謠《多么快樂 多么幸?！返倪^程中，學生的學習情緒一下子被熱烈的激發(fā)了，學生情不自禁的跟著音樂哼唱起來。學生們迫不及待地進入了音樂地情境，整堂課都沸騰起來，使學生為感受音樂奠定了良好的基礎。

二、突破重點、解決難點

一堂課的重點、難點的把握是整堂課的核心。如何突破重點，解決難點是教師上好這節(jié)課的關(guān)鍵。若不處理好，一節(jié)課效果甚微。多媒體的應用正是教師處理重點，解決難點的好幫手。如教學《山谷靜悄悄》時，歌曲的前半部分與后半部分歌詞相近，而且曲調(diào)相似，學生很容易混淆，教師通過運用多媒體，讓學生通過看旋律、聽節(jié)奏、唱音符循序漸進的對兩句旋律進行比較，很快讓學生區(qū)分開了。先進的媒體使抽象的東西變得更加的形象化，便于學生消化，既突出了重點又使難點化難為易，使學生對所學的知識有了深刻的印象，不僅學的興趣盎然，而且增加了美感。

三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展

向40分鐘要質(zhì)量，這是課堂教學的中心任務。過去的課堂教學是教師講、學生聽。由于主體的錯位，導致學生參與面小、實踐機會少，計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主體參與，融教法、學法于一體，加快課堂教學節(jié)奏，增強課堂信息容量，盡量為每一個學生提供更多的實踐機會。

俗話說“教是為了不教”，教會學生方法，我們要“授之以漁”。因此，在多媒體網(wǎng)絡課堂教學中，我們設計了“教——扶——放”的思路，加強學法指導，誘導學生主動探索，培養(yǎng)學生自學能力。把學習主動權(quán)還給學生，讓學生參與到學習中來。即：教樂理知識，扶視唱、唱歌，放表演。讓學生借助“幫助”自學視唱，唱歌之前，都是先點按屏幕上的熱鍵作示范，告訴學生到自學當中。學生有了一點的參與能力后，再讓學生戴上耳機投入到自學中去，學生借助以前所學的音樂知識自己視唱。或者按“幫助”鍵跟機一起進行視唱。

四、及時評價反饋，檢測學習效果

計算機輔助教學人機交互和反饋大大激發(fā)了學生的學習熱情。它能使學生及時了解當前的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而更大的熱情投入到教學活動中。它也能使教師迅速、準確的獲得學生反饋信息、從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏。在多媒體網(wǎng)絡作用下，教師可安排同一練習給學生進行集體練習，也可以根據(jù)學生的不同程度布置不同難度的練習，既照顧到一般，又兼顧到了個別，使不同層次的學生都得到了充分的訓練，實現(xiàn)了因材施教。

教學課件能有效的組織大量多種形式的練習，及時鞏固所學知識，并能有效的發(fā)展非智力因素。在授完歌曲后，我們安排了4個聽力練習。這些練習都被設計成了游戲，并讓計算機對學生的答題作出平叛，隨時顯示反饋信息，增強了知識性與趣味性。如對回答結(jié)果錯誤與正確的判斷則可以用“對了；錯了”的童聲來表達，有時可用一聲響表示錯了，用一段輕快優(yōu)美的音樂或臉譜表示對，有時可用可愛的小狗點頭或搖頭表示對錯。

計算機輔助教學使一種現(xiàn)代化的教學手段，具有潛在的優(yōu)越性，我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，才能真正發(fā)揮其作用，讓學生更好的感受音樂，提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。