摘要：英語教學改革的主要任務(wù)是實施課程改革和優(yōu)化課堂教學模式，而在教學活動中學生是主體，教師、教材、教學策略、教學模式都應(yīng)為學生的學習服務(wù)?！队⒄Z新課程標準》要求：“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的綜合技能?！苯處熢诮虒W實踐過程中要使學生體驗不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗、新知識和培養(yǎng)新的能力。教師作為實施體驗教學實踐的靈魂人物該發(fā)揮自身的主導作用。

關(guān)鍵詞：學生中心；語言技能；體驗；情境

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-094-01

在新課程背景下，使中學英語課堂成為有效的課堂逐漸成為中學英語教育教學的焦點。但由于教師還不能深刻地領(lǐng)會新課程的教學理念，很好地運用教學策略，致使英語課堂教學效率不高。因此，如何理解新課程背景下的課堂教學理念，掌握課堂教學策略，提高課堂教學效率是擺在我們英語教師面前的一個難題。筆者經(jīng)過教學的探索，就如何提高中學英語有效課堂教學，淺談自己的一些觀點。

《新課改》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一?！缎抡n改》倡導素質(zhì)教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和終身學習的能力?！队⒄Z新課程標準》要求：“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！?那么，教師在教學實踐過程中要如何才能使學生體驗不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗、新認識和培養(yǎng)新的能力呢？教師作為實施體驗教學實踐的靈魂人物又該如何發(fā)揮自身的主導作用呢？筆者認為應(yīng)著眼于以下幾個方面：

一、教師在發(fā)揮自己導引作用的過程中應(yīng)特別注重以下兩個環(huán)節(jié)：

1、在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材 “課標”要求，又考慮學生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。教師要能活化教材，讓學生體驗生活。

英語教學要達到交際化的目的，必須使學生進行反復地操練與練習。然而，傳統(tǒng)的教學模式仍局限在師問生答、生問師答等單調(diào)的模式中，久而久之，課堂氣氛也會隨之“降溫”，學習積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學目的。教學不只是教給學生具體的知識點，更重要的是讓學生通過學習，掌握科學的思維方法和學習習慣。教學中教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的非智力因素，培養(yǎng)學生學習的興趣和方法。“教學要以學生發(fā)展為本”，重視教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，力爭讓每個學生都會用自己的內(nèi)心體驗和主動參與的精神去學習。

2、在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發(fā)揮。

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的，對于語言學習，更需要創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。在教學中，要注意幫助學生創(chuàng)設(shè)“真實”的情境，讓學生在情境中感受，感悟出英語的真實意義。

學生是學習的主人，因此，教師要把學習的主動權(quán)應(yīng)掌握在學生手中。在課堂教學中做到以下兩點：

1、把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純的教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀況，教師“設(shè)問”教師引導學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天地。

2、把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把自己轉(zhuǎn)變成一名優(yōu)秀的課堂組織者。

課堂只有40分鐘，教師講得多，無疑就占用了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以致學到新知識。

教師的精講自然是必不可少的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。教師角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者。教師要增強服務(wù)意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶。要讓學生自我教育、自主發(fā)展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，真正為學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

二、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了幫助學生打好高中英語課程的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中使用英語。由于學生現(xiàn)有語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點，要尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才那真正實現(xiàn)面向全體學生。

三、重視學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，走到學生當中去；尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。

學生對英語有積極的感情，才能保持英語學習的動力。高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學生。

總之，良好的師生關(guān)系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，不斷充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務(wù)于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。