摘要：新課改呼吁有效教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效率，減少無效勞動造成的時間浪費，要想提高課堂效益，必須認真專研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，都必須專研清楚，在教學過程中，讓課堂“活”起來、讓學生“動”起來。只有這樣我們的數(shù)學課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能實現(xiàn)有效教學，真正走向優(yōu)化課堂教學之路，從而推進素質(zhì)教育的過程。

關(guān)鍵詞：合作交流；有效教學；聯(lián)系生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-096-01

有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展的教學。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

在有效教學下的數(shù)學課堂中，如何才能促進學生的數(shù)學學習，體現(xiàn)課堂教學的有效性呢？下面，我就來結(jié)合自己的教學實踐，談談以下三點見解：

一、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”

這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過程中才能逐漸完善自己的想法。

例如：在學習“能被3整除的數(shù)的特征”，學生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響，也從數(shù)的個位上來尋找答案。而通過小組合作討論交流學習，學生則能很快走出誤區(qū)。通過引導學生實驗探究，討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：能被3整除的數(shù)的特征是看一個數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。在師生、生生交流的過程中，學生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內(nèi)容的理解?？梢姡寣W生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

二、動手實踐——讓學生體驗“做數(shù)學”

數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。在數(shù)學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化的活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

三、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

如教學“一個數(shù)除以小數(shù)”時，我改變了教材上提供的例題，取而代之的是學生比較熟悉的購買鉛筆的生活場景：買一枝鉛筆需0.5元，3.5元可買多少枝鉛筆？讓學生獨立完成。面對新的問題，學生積極動腦，有的學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道可以買7枝；有的學生把0.5元、3.5元都換算成以分為單位的整數(shù)來計算，在學生初嘗成功的喜悅時，我立刻說：“把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)除法，這是一種較好的學習方法，如果沒有單位名稱的算式題又該怎么辦呢？”在此基礎(chǔ)上得出了一般的計算方法。

我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。新課改呼吁有效教學，提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效率，減少無效勞動造成的時間浪費，要想提高課堂效益，必須認真專研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，都必須專研清楚，在教學過程中，讓課堂“活”起來、讓學生“動”起來。只有這樣我們的數(shù)學課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能實現(xiàn)有效教學，真正走向優(yōu)化課堂教學之路，從而推進素質(zhì)教育的過程。