摘要：實現(xiàn)高中歷史教學的高效性，本文擬就這一問題做一些初步的實踐與思考，有不當之處，請同行賜教。

關鍵詞：高效性；歷史教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-105-01

醫(yī)生的真本領在臨床，教師的真本領在課堂。課堂教學的高效性是學校教學的生命線，也是時下教師績效考核的重要標準之一。為此，本文特就高中歷史教學中如何提高課堂教學的高效性作如下探討。

一、巧設導入——抓住學生的心理，先聲奪人

“好的開始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學生學習興趣，必須在導入新課上下功夫。導入時富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學生的注意力。但如果每次上課都運用同一方式來導入新課，時間久了就會顯得呆板，學生也覺得枯燥乏味，很難激發(fā)學習興趣，這將直接影響到學生的學習熱情和課堂教學的質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機與活力呢？結合教學實踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問法、情景再現(xiàn)法、問題探究法、對比法、討論法、史料分析法等。比如在講《古代希臘民主政治》一節(jié)時，我以學生感興趣的奧運會作導言；講《物質(zhì)生活與習俗的變遷》一節(jié)時，讓學生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹中國在衣、食、住、風俗習慣等方面的變化來導入；講《領先世界的古代手工業(yè)》時，讓學生介紹自己家中擺放的瓷器。導入新課無論哪種方法，目的只有一個，那就是抓住學生的注意力，先聲奪人。

二、合理利用插圖，提高歷史教學有效性

歷史課中的許多插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，這些插圖刺激性強、變化性大、形象有趣，很容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思考，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效，因此，在教學中，教師不妨用圖來突出重點。

如《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，講到了20世紀70年代，中國外交取得了一系列成就：中美關系改善、中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中日建交等，但是，單憑這些文字資料，學生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展。我引導學生看課文中的三幅圖“毛澤東會見尼克松”、“五星紅旗在聯(lián)合國大廈前飄揚”、“1972年毛澤東會見日本首相田中角榮”，并用語言加以渲染。從這三幅圖中，學生真切地感受到了中國外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息。

三、合理整合教學內(nèi)容，促進知識有效鏈接

課程改革要求教師從課程實施者轉化為課程開發(fā)者，教師需要根據(jù)自己的理解，對教材進行加工整合，賦予教材以個性化的意義，教師要從單純的教材組織者，施教者轉變?yōu)榻滩牡难芯空撸_發(fā)者，盡情釋放智慧，把教學內(nèi)容合理地調(diào)節(jié)、整合，讓學生看得懂，聽得明白，感覺知識完整的美。比如，人教版《歷史》必修1第16課《抗日戰(zhàn)爭》，課文有三個標題“全民族的抗戰(zhàn)”、“日軍的滔天罪行”、“抗戰(zhàn)的勝利”，我在講解的時候，把它重組為“日軍的侵華與暴行”、“中國的抗戰(zhàn)”兩大標題?！爸袊目箲?zhàn)”又分國民黨的正面戰(zhàn)場與共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場、中國戰(zhàn)場與國外戰(zhàn)場。通過這樣的整合，使學生對日本的侵華與中國的抗戰(zhàn)一目了然。再比如，在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，簽訂的《辛丑條約》時，提問學生：中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的？學生會把相關的知識點串聯(lián)起來：鴉片戰(zhàn)爭標志著中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會的程度加深；甲午中日戰(zhàn)爭使中國的半殖民地半封建社會的程度大大加深；《辛丑條約》標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。從而讓學生對中國半殖民地半封建社會化的過程有了一個完整的了解。在重新整合書本內(nèi)容時，內(nèi)容有跳躍性，學生為了找到教師講解的內(nèi)容，必須很認真地去閱讀課本，找到問題的答案，找到了往往有一種成就感，這樣，可以把學生積極地引入到教學過程中來，讓學生經(jīng)歷從無知到有知，從不會到會的學習過程，而且，對教材必要的開發(fā)與調(diào)整，還能節(jié)約教學時間，適合學生頭腦中知識的鏈接，提高教學的高效性。

四、讓學生提前了解教學主體及要求，進而提高學生預習及聽課的高效性

要提高歷史教學高效性，我認為，要使學生充分參與課堂教學，了解教學的主體以及基本要求是重要的前提條件之一。我的做法是：上課前預先把教學的主題以及對該教學內(nèi)容的基本要求告訴學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況預習，做到心中有數(shù)。如在講“當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的發(fā)展”這一教學內(nèi)容前，我把該內(nèi)容的主題——當今世界經(jīng)濟合作是方向、趨勢、共贏，學生要掌握的基本要求——“認識當今世界經(jīng)濟集團化的發(fā)展趨勢，歐盟的形式與擴大的過程，歐元的誕生，北美自由貿(mào)易區(qū)與亞太經(jīng)合組織建立與發(fā)展的史實，亞太國家加強合作的途徑與方式”等告訴學生。這樣，不但可以提高預習的針對性，提高學生聽課時的高效性，而且還可以促進學生的自學能力。實踐表明，這一預先高職學生的做法，對提高課堂教學的高效性是有意義的。

總之，教師是實現(xiàn)歷史課堂教學高效性的主要責任人，高效教學交給教師的是一片極富有創(chuàng)造性的空間。學生在高效的歷史學習中，是對生活的一種體驗，不會感覺學習上的壓力，所學所思都是學生所需要的、實用的。我們廣大教師應積極探討及實踐高中歷史教學的高效性，提高教學質(zhì)量。