摘要：現(xiàn)當(dāng)前在體育教學(xué)實踐中，大多老師下大功夫?qū)φn的導(dǎo)入、準(zhǔn)備部分，基本部分作了深入的研究和探索，而忽視了對課的結(jié)尾環(huán)節(jié)的充分考慮。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上，包括學(xué)習(xí)情緒、注意力等往往會隨著練習(xí)高潮的終止和一些身體放松練習(xí)的結(jié)束而陡然松懈，加之教師有時認(rèn)識上的疏忽和教學(xué)方法的簡單，常常會使體育課形成“草率收兵”，“虎頭蛇尾”之態(tài)，這無疑是違背教學(xué)要求的，也不利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：如何；組織；體育課；結(jié)尾

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-110-01

課的結(jié)尾是體育課教學(xué)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它對本課的教學(xué)任務(wù)完成情況，以及教材的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，是課的教學(xué)控制系統(tǒng)中教師信息輸出的最末途徑，同時也是獲得學(xué)生反饋信息的最后通路，它對于深化課的主題，加強已獲得的知識、技能的鞏固，以及使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)程度形成一個比較正確的認(rèn)識，有著無可非議的作用。好的課堂結(jié)尾一方面有助于師生雙方更好的總結(jié)本課的教學(xué)情況，鞏固和加強所學(xué)的知識和技能，糾正和改進(jìn)教學(xué)過程中的失誤和缺陷，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面促進(jìn)了與下一堂乃至以后體育課在學(xué)生意識里的聯(lián)系，促使學(xué)生在體育課中能更快的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。只重視課的導(dǎo)入、準(zhǔn)備、基本部分而忽視課的結(jié)尾環(huán)節(jié)是不可取的。

一、語言結(jié)尾法

這是體育課中最經(jīng)常應(yīng)用的結(jié)尾方法。指教師運用各種形式的語言，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生作一番回憶、整理，以提高和鞏固新的知識技能的方法。正確的使用語言結(jié)尾法對學(xué)生順利的掌握所學(xué)的知識技能有重要的意義，它能使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的要求、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，加強對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而加速對體育知識、技能、技術(shù)的掌握，提高學(xué)生參與體育運動的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自我分析和解決問題的能力。

二、總結(jié)歸納法

教師用精辟的語言就該課教材的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)內(nèi)容的本身特點等進(jìn)行總結(jié)性的歸納論述，以加深學(xué)生對該課教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的要領(lǐng)、關(guān)鍵，找到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，并領(lǐng)會掌握一些練習(xí)方法、手段等，以利于正確概念的鞏固和課外進(jìn)行練習(xí)。

三、提問解疑法

教師面對課堂練習(xí)中存在的主要問題，結(jié)合課的任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，有目的的提出問題，然后指定學(xué)生回答；或者由學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)中的情況，向老師提出問題，由老師幫助回答、解決。這樣一方面可以進(jìn)一步了解學(xué)生掌握教材的程度，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思索問題，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我提高的習(xí)慣。

四、鋪墊拓展法

教師引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)本堂課所學(xué)知識、技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，作適當(dāng)?shù)囊旌屯卣?。一方面作各教材間的聯(lián)系引伸，把本堂課的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)形式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等引伸到其它教材的學(xué)習(xí)上，以促進(jìn)學(xué)生能更積極、主動的學(xué)習(xí)。另一方面作前后課間的拓展，簡單提出下一堂課的教學(xué)要求和希望，講解前后課間教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的新教材作好鋪墊開路工作。

五、重現(xiàn)演示法

教師根據(jù)需要，通過再次示范，重現(xiàn)教具等手段，有針對性的突出技術(shù)動作或某些練習(xí)過程，以強化動作表象，進(jìn)而起到促進(jìn)復(fù)習(xí)和鞏固教材的作用。重現(xiàn)演示法能很好的使學(xué)生第二次形成動作表象，并能自覺的聯(lián)系全課教學(xué)，內(nèi)心反饋自己的學(xué)習(xí)過程，糾正和改進(jìn)練習(xí)方法。如在“前滾翻”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂上系統(tǒng)的教學(xué)，結(jié)尾時教師再次展示前滾翻的動作掛圖，講解動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵，并再次示范動作。這時學(xué)生在知識的認(rèn)識上和技能的理解上有明顯的提高，能很好的根據(jù)教師的指導(dǎo)，在思想上完成動作的“意練”，鞏固和提升學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、獎懲評議法

教師根據(jù)教學(xué)效果，選擇部分有代表性的教學(xué)對象（好、中、差）進(jìn)行演練，同時激發(fā)和引導(dǎo)全體學(xué)生對各個練習(xí)情況進(jìn)行單一或綜合的評議，表揚激勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵幫助進(jìn)步較慢的學(xué)生。這樣，一方面教師能較好的了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到較準(zhǔn)確的反饋信息；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。另外，為激勵學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，要堅持以正面鼓勵為主。對鍛煉刻苦認(rèn)真，表現(xiàn)突出，且能較好地完成動作的學(xué)生應(yīng)予肯定和表揚，比如選他擔(dān)任老師的小助手或小老師，協(xié)助和帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步；對中下水平的學(xué)生要積極的鼓勵，學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)出點滴的進(jìn)步，哪怕是一個動作細(xì)節(jié)掌握較好，都要給予及時的表揚鼓勵，比如獎給他們小獎牌，給他們加上1分等。這樣，全班各種層次的學(xué)生在課的結(jié)束部分都能有所收獲。

總而言之，體育課的結(jié)尾方法是多種多樣的，各種方法之間也有著內(nèi)在的聯(lián)系。我們在教學(xué)實踐過程中，要根據(jù)課的類型、學(xué)生的特點、具體的教學(xué)情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法，有時也可以交替或綜合使用。教學(xué)中教師還可根據(jù)具體情況，設(shè)計新穎、獨特、有效的結(jié)尾方法，做到有始有終，前后呼應(yīng)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。