摘要：如何提高小學數學課堂的教學效率，我們要激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍；教師要充分準備，制定科學的教學目標；要巧妙創(chuàng)設情境，進行科學的引導；要鼓勵學生自主探究，積極動手實踐；要引導學生及時復習，通過對舊知識的復習，尋找和新知識之間的聯系。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-135-01

如何用較少的時間和精力取得最佳的教學效果，我想在小學數學課堂教學中，教師應從以下五點做起：

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

數學學習是一個認識過程，也是學生的一種情感經歷過程。在這種情感教學中，我們要注意培養(yǎng)學生的數學學習興趣。首先，要為課堂營造出和諧、愉悅的氣氛。我們可以將現代教育技術與數學課堂教學進行整合，借助多媒體使教學內容變得新穎、學習方式變得有趣。如，在統(tǒng)計教學中，我們可以用課件在學生面前展示出“水果”雨——幾種不同水果像下雨似的呈現在大屏幕上。教師可以在學生觀察后提問：“出現了哪些水果？各有幾個？你記住了嗎？誰有更好的方法介紹給大家？”很自然的將課堂教學進一步深入，引入統(tǒng)計教學。教學內容變得形象直觀，呈現給學生的課堂充滿情趣，可以提高他們的學習積極性和主動性，活躍的課堂氣氛對提高課堂教學效果顯著。其次，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流?！坝H其師，信其道”師生關系與課堂教學效果緊密相連。在課堂上，教師應該面帶微笑，把歡樂的情緒傳遞給學生，讓學生感到親切，促使學生產生強烈的學習動機。在真誠的笑容前，在濃郁的情感交流下，每個學生都會用積極的心態(tài)參與課堂學習。學習成績不夠理想的學生，教師可以多實施肯定性評價，增強他們的信心，相信自己的學習能力。用欣賞的眼光看待學生，不斷發(fā)現他們的“閃光點”，我們就能充分激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

二、充分準備，明確目標

“兵馬未到糧草先行”，教師課前準備的充分程度和課堂教學效果成正比；課堂教學目標的完整性、明確性與數學課堂教學效果是否能夠得到提高密切相關。首先，教學內容的廣度和深度教師要科學確定。要考慮不同學生的接受能力，合理安排課堂的信息量。由于不同年級學生的思維發(fā)展水平不一致，所以對不同年級的學生要進行合理區(qū)分，制定出符合不同年級學生的教學進度。其次，教學內容的重難點也要有所區(qū)分。區(qū)分重難點，有利于教師在教學中抓住主要內容，不在次要內容和學生容易接受的內容上花費更多精力，使課堂教學效果最大化。

三、巧設情景，科學引導

教學中，教師主要起到主導作用，設計問題，激發(fā)學生思維，對學生在思考中出現的問題進行針對性的指導。教師在提出問題后，要留給學生充足的獨立思考時間，鼓勵學生大膽嘗試，自我解決問題。讓學生充分思考，創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思考能力。在新知識的教學前，教師可以創(chuàng)設生動的、趣味的、愉悅的學習意境，揭示知識點之間的相互聯系，提高課堂教學效果。在情境的創(chuàng)設上，我們可以把故事、游戲等學生喜聞樂見的形式引入課堂，并給予學生自主探究、動手操作的機會。在課堂教學中，我們還應積極將數學問題在生活中還原，引導學生在生活中發(fā)現、理解、分析、解決數學問題，引導學生學習“生活化”的數學。既幫助學生掌握數學知識，形成數學技能，又把數學學習與生活緊密相連。

四、自主探究，動手實踐

高效的數學課堂學習，應該是全體學生積極主動地參與學習活動的課堂教學。在小學數學課堂教學中，我們要為學生提供參與活動的機會，讓每個學生都完全參與學習，進行自主探究學習。學生通過實踐，所學知識的消化和貫通才能完全落到實處；我們期望學生在實踐中觸摸、感知、理解和掌握數學知識。

五、及時復習，以舊引新

在小學階段，知識之間層次性、系統(tǒng)性較強，前后知識聯系密切。我們要引導學生在課后及時復習，給予他們進一步總結、探索、發(fā)展知識的空間，將他們在課堂上獲得的知識進一步鞏固和發(fā)展，使他們的智力得到開發(fā)、學習興趣得到培養(yǎng)、發(fā)現問題的能力得到增強。但是，通過研究我們發(fā)現，一些數學知識的教學分成幾個學期或幾個章節(jié)、幾節(jié)課完成，這是在編寫教材時考慮了學生在不同階段的思維發(fā)展水平和對知識的接受能力，在進行這些內容的教學時，教師要注意前后知識之間的系統(tǒng)性和聯系，提高課堂教學的效果。如，“有棉布40米布，做床單用掉18米，剩下的棉布用來做衣服，每件衣服用布3米，剩下的棉布可以做幾件衣服？”我們可以用綜合法引導學生倒著推導、解決解題（當然用分析法也可以），從問題開始分析，解決這個問題需要知道那兩個條件，兩個條件哪一個未知，求未知的條件需要知道什么。解答時，我們可以先帶領學生復習相關的一步計算的應用題，幫助學生發(fā)現兩步應用題與一步應用題的區(qū)別與聯系，比較容易地找到兩步應用題分析和解答的方法。注重課后知識的復習，我們就能取得較好的課堂教學效果。

在以后的教學中，我們要做有心人，不斷的探索、實踐，使我們的數學課堂充滿靈性和活力，教學效率節(jié)節(jié)攀升。