摘要：教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)該建立在師生和諧，有利于提高課堂效率的基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；方法；課堂效率；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-154-01

現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒的認(rèn)識(shí)到：不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。因此信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，因此，作為一名信息技術(shù)教師，就必須不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，要因地制宜，因材施教，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種教學(xué)方法的選擇和使用，都應(yīng)該建立在師生和諧，有利于提高課堂效率的基礎(chǔ)上。下面是我在多年的教學(xué)工作中總結(jié)的一些實(shí)用有效的教學(xué)方法。

一、信息技術(shù)課上的比喻教學(xué)法

信息技術(shù)包涵三部分內(nèi)容：通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其中核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)。這就預(yù)示著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，除了計(jì)算機(jī)課程中的操作實(shí)踐部分，還有相當(dāng)一部分是理論知識(shí)。

信息技術(shù)課中的理論知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說較難理解，若單憑死記硬背，不但會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還很容易遺忘。如果在講解這部分知識(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻教學(xué)法，會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講解網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，我是這樣講的：同學(xué)們，什么是域名和IP地址呢？老師在這里給同學(xué)們打個(gè)比喻——試想，我們學(xué)校這么多同學(xué)，我們?cè)趺磥韰^(qū)分彼此呢？咱們大家肯定會(huì)想到用自己的名字就可以了?？墒俏覀兘?jīng)常會(huì)遇到同名同姓的同學(xué)，那時(shí)我們又怎么來區(qū)分呢？身份證號(hào)碼怎么樣？咱們每個(gè)人的身份證號(hào)碼與我們個(gè)人是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)吧？計(jì)算機(jī)也是如此，我們的名字和身份證號(hào)就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的域名和IP地址。雖然身份證號(hào)與某人是一一對(duì)應(yīng)的，那為什么我們平時(shí)總是叫這個(gè)人的名字而不是身份證號(hào)碼呢？對(duì)，那是因?yàn)樗y記了，所以在日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，IP地址雖然可以指定唯一的一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是記住它不太容易，因此平時(shí)我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗，同時(shí)也輕而易舉的掌握了這部分知識(shí)。

二、信息技術(shù)課上的興趣教學(xué)法

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是很機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就無法提高他們的漢字錄入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想到了用興趣來解決這一難題，在上這部分內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

首先，對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并講解鍵位及指法要求；接著提示學(xué)生打開并安裝課前我發(fā)送給他們的的打字游戲軟件，比如：機(jī)器貓練打字、打字滅蜘蛛、超級(jí)打字員、魔法女巫等。各式各樣的打字游戲馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲軟件進(jìn)行練習(xí)。然后舉行幾次游戲比賽并建立起班內(nèi)QQ群，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)積極地練習(xí)打字，由此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而學(xué)生很快就能熟悉指法與鍵位。隨著時(shí)間的推進(jìn)，可以再安裝上幾款漢字錄入的測(cè)速軟件，舉行幾次漢字錄入的競(jìng)賽，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、信息技術(shù)課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)單元要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

四、信息技術(shù)課上的學(xué)生幫教，教師點(diǎn)撥教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)普遍問題：學(xué)生們眼高手低——老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺都會(huì)并且很簡(jiǎn)單，情緒高漲，躍躍欲試，但等到真的放開讓他們自己做，他們往往又不知該如何下手，往往在下面對(duì)著顯示器發(fā)呆。起初我很困惑，進(jìn)過反復(fù)研究學(xué)生，找他們談心，終于明白：他們只是在課堂上比著葫蘆畫瓢，沒有理解其操作的真正意義。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我突發(fā)奇想：能否讓學(xué)生教學(xué)生，他們應(yīng)該更容易溝通。因此，我試著給學(xué)生分了幾個(gè)小組，讓幾個(gè)操作較好的學(xué)生當(dāng)小老師，既讓他們上臺(tái)演示又讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐講解，教師只是適時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥，沒想到這樣一來學(xué)生更容易接受。效果也得到了明顯改善：操作好的學(xué)生積極性更加高漲，操作較差一點(diǎn)的也得到了明顯提高。這讓我明白一個(gè)道理：學(xué)生之間比我們與他們更便于溝通。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣既能激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，又能彌補(bǔ)其他學(xué)生的不足。我們不妨多給學(xué)生們這樣的機(jī)會(huì)。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。