摘要：“數(shù)學(xué)困難生”的存在是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見現(xiàn)象，也是長期困擾數(shù)學(xué)教師教學(xué)的阻礙性因素。如何把這些基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知、理解力低、存在厭學(xué)情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)化過來，是數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作者一直探索的問題。心理因素是“數(shù)學(xué)困難生”形成的根本原因，要注重從轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)注意力和自控能力、學(xué)習(xí)興趣、提高對數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知能力等方面著手，逐漸改變他們的自卑心理，使其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而走出數(shù)學(xué)的困惑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)困難生；轉(zhuǎn)化；心理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-162-01

數(shù)學(xué)是一門較為抽象且具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，它對人的思維能力要求較高，主要是依靠理性思維。中學(xué)數(shù)學(xué)無論從知識的深度、廣度和邏輯方面都比小學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的提高，教材的知識結(jié)構(gòu)也有較大的變化。正是由于這種較大的差異性，導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)知識薄弱、認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷的學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，逐漸形成了“數(shù)學(xué)困難生”，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生對數(shù)學(xué)教學(xué)形成了阻力。于是，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)困難生成為數(shù)學(xué)教師長期面臨的問題。要解決這一問題需要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，注重從思想認(rèn)知方面改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

一、深入領(lǐng)會教材理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念

認(rèn)清教育的實質(zhì)是教學(xué)進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)今教育是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性的發(fā)展。教師要首先轉(zhuǎn)換自己的教育觀念，不再把自己看作知識的權(quán)威，樹立以育人為本的觀念，盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)的指導(dǎo)者、合作者和助手，從心理上拉近學(xué)生和教師的距離。要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生解脫思想負(fù)擔(dān)，明確自身在教學(xué)中的主體地位，尋找數(shù)學(xué)中樂趣。只有教師和學(xué)生樹立了正確的思想觀念才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高參與的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力和自控能力

心理的作用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)概念、定理等因素具有高度的抽象性和概括性，對它們的理解和把握具有較大的難度。因此，要從個人心理的角度去把握好學(xué)生，使學(xué)生的注意力和自控能力得到合理培養(yǎng)和利用。在象數(shù)學(xué)這樣的抽象性學(xué)科的教學(xué)中，一些學(xué)生易于出現(xiàn)開小差現(xiàn)象，學(xué)習(xí)注意力缺乏持久性，這都是學(xué)生自控能力差的表現(xiàn)，它直接影響到對學(xué)科知識的吸收和消化，從而影響課堂教學(xué)效果。

三、關(guān)愛學(xué)生，增強其自信心

由于數(shù)學(xué)課堂比較枯燥、缺乏激情，因此，創(chuàng)建既寬松、和諧富有教學(xué)氛圍是十分必要的，它有利于學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的參與積極性。關(guān)愛是人與人之間情感溝通的有效方式，在教學(xué)過程中教師要重視心理的作用，古人云：“親其師，信其道”。課堂上教師對學(xué)生多一份關(guān)愛會使學(xué)生的思想產(chǎn)生較大的影響，哪怕是一句話、一個贊許的目光、一個肯定的手勢都會激起學(xué)生思維的火花，增強他們的自信心和成就感，從而使他們的個性得到充分的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

“數(shù)學(xué)困難生”最基本的表現(xiàn)就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，要想學(xué)好數(shù)學(xué)首先要對數(shù)學(xué)有興趣，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于“數(shù)學(xué)困難生”教師要注意實施循序漸進(jìn)思維原則，因為大多“數(shù)學(xué)困難生”是由于沒有循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)而造成的，所以，要改造他們還必須從循序漸進(jìn)開始，只有這樣才能逐步培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變消極為積極，從而樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

五、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解記憶力

“數(shù)學(xué)困難生”的形成還與學(xué)生個人的理解能力有關(guān)，理解能力差是造成其失去學(xué)習(xí)信心的又一因素。究其原因，大多“數(shù)學(xué)困難生”是因為對數(shù)學(xué)概念、定理、法則等的本質(zhì)內(nèi)涵根本不理解或理解不深刻，久而久之，致使數(shù)學(xué)理論不能形成統(tǒng)一的體系，從而使自己在解題中產(chǎn)生理論脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力開始，幫組學(xué)習(xí)找回學(xué)習(xí)的自信心，盡快疏通斷層的數(shù)學(xué)理論。

為了開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解力，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、探索性學(xué)習(xí)，利用中學(xué)生的好奇心調(diào)動他們的積極性，給學(xué)生展示自我的平臺。教學(xué)中還應(yīng)注重從閱讀中培養(yǎng)“數(shù)學(xué)困難生”的理解能力，讓學(xué)生能真正通透課本知識，把握數(shù)學(xué)理論體系。平時養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能夠提高審題理解能力，從而給思考提供可靠的信息，有助于解題的順利進(jìn)行，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，我們應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)化教育觀念，深入分析“數(shù)學(xué)困難生”存在的根本原因，變挑戰(zhàn)為機遇，以新的理念及時轉(zhuǎn)化他們的思想認(rèn)識，將其引導(dǎo)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識中去，理正他們的學(xué)習(xí)理念，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力，為其將來的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。相信在廣大教師和學(xué)生的共同努力下，使“數(shù)學(xué)困難生”得到良好的轉(zhuǎn)化一定會實現(xiàn)。

參考資料

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