摘要：情感教育是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，實施情感教育可使學(xué)生自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)。那么什么是情感教育，情感教育在教學(xué)過程中又怎樣實施，就成為一個關(guān)鍵的問題。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；學(xué)生；賞識；情感；教育

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-182-01

情感教育是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，實施情感教育可使學(xué)生自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)。著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。

前幾天看了歐陽老師的《賞識教育》，立即有一種似曾相識的感覺，我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運用到教學(xué)中，學(xué)會賞識自己的學(xué)生，就真的象歐陽老師說的那樣，賞識的言語和行動，像溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，在我的賞識下，我覺得我的學(xué)生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長。

作為一個教育工作者，從本身性質(zhì)來說，就是面對學(xué)生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學(xué)習(xí)。在校學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋。師生每時每刻都在進行心的交流。孩子每每受到表揚和肯定后特有的自豪感是我這個當(dāng)老師心中再也熟悉不過的風(fēng)景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識。

目前 ，作為教師的我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理起來非常的棘手，分析原因主要有兩點：一是這屆學(xué)生大多是獨生子女，家長習(xí)慣袒護，放任自流；二是家庭條件的因素，現(xiàn)在生活水平有所提高，基本上每戶都配置了計算機，每個家庭成員都配置了手機，因此學(xué)生把大部分時間都用于了網(wǎng)絡(luò)，卻把自己的本職工作學(xué)習(xí)當(dāng)做了副業(yè)去經(jīng)營，哪怕你留的很少的作業(yè)，也有的不去完成，對于此現(xiàn)狀，我們的大聲嗬斥，根本無濟于事。然而，每個人都具有與生俱來的情感，對學(xué)生進行情感教育，我覺得可以使學(xué)生對生活充滿活力；對學(xué)習(xí)充滿激情，可以促進學(xué)生，激勵學(xué)生積極上進，使后進的學(xué)生知難而進，使失望的學(xué)生燃起信心；使冷漠的學(xué)生出現(xiàn)熱情，使敵視的學(xué)生轉(zhuǎn)為友善；使悲觀的學(xué)生勇氣倍增。所以對學(xué)生進行潛移默化的情感教育是我們教育教學(xué)工作中重中之重，那么，我們究竟怎樣對學(xué)生進行情感教育呢，談?wù)勎业淖疽娕c大家分享：

一、多一些公正少一點偏心

學(xué)生的智力因素和非智力因素不同，老師平時可能關(guān)注優(yōu)生的時候比較多，其實“希望生”更需要教師的關(guān)愛和嗬護。但老師們?yōu)榱俗非蠓謹(jǐn)?shù)所以忽視了“希望生”的培養(yǎng)，因此他們平時很不愿意接近老師，哪怕自己想學(xué)習(xí)，不會了他也不去問老師，這樣慢慢地與老師的距離逐漸增大，之后學(xué)習(xí)沒有了自信心，與老師產(chǎn)生抵住情緒。因此作為教師的我們要對學(xué)生一視同仁，決不能把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生感到平等感和尊嚴(yán)感，讓學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情和親切之情。

二、多表揚 少批評

蘇霍姆林斯基說：“要在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展的根源的“閃光點”，使孩子做那些他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情”，所以，我在教學(xué)中盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕只會一些簡單的概念、常識，真實的找到他們的“閃光點”，以贊賞的眼光看待每個學(xué)生，在課堂上我經(jīng)常采用分層教學(xué)，把最簡單的問題留給那些“希望生”，之后抓住此機會進行表揚 、鼓勵多讓他們體驗成功的喜悅，然后對他們進行激勵評價，學(xué)生由于多次得到老師的肯定，不斷嘗到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悅，于是學(xué)習(xí)的積極性逐漸提高了，成就感和學(xué)習(xí)的信心也逐漸增強，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

三、多一些關(guān)心少一點冷漠

“人非草木，孰能無情”，我們的學(xué)生中尤其“希望生”中父母離異的比較多，這些學(xué)生缺少母愛、父愛，很希望有人能關(guān)心他們、嗬護他們，但是這些學(xué)生大多智力很好，只是平時自己沒有自控能力，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，自然學(xué)習(xí)也就沒有好的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績的好壞家長不去過問，因此他們只是滿足于每天來上學(xué)，根本每天沒有收獲。因此，我經(jīng)常找一些同學(xué)進行談話，先是了解家庭情況，然后平時多關(guān)心照顧他們，讓他們體會到溫暖，有時幫他們解決困難，幫他們解除心中的憂慮和煩惱，所以，這些學(xué)生更愿意接近我，有什么事情都愿意與我共享，看得出他們都很喜歡我，也都愿意上我的課，他們的化學(xué)成績明顯提高，有的出乎意料地步入了優(yōu)生的行列。

總之，情感教育可以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，增強學(xué)生的自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。新課程理念強調(diào)“以人為本”，只有將情感教育貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生心理健康，才能促進學(xué)生的和諧全面發(fā)展。但是，我們現(xiàn)在的考試制度、選拔制度，都把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)考試的機器，只注重知識的傳授，不關(guān)注學(xué)生的心理健康，情感需求。因此，學(xué)生厭學(xué)甚至厭世的悲劇屢有發(fā)生。我想，我們教師只有走進學(xué)生的內(nèi)心，淡化分?jǐn)?shù)意識，在各個活動領(lǐng)域，發(fā)揮學(xué)生的特長，給他們激勵，讓他們相信，自己也能成才，這樣學(xué)生才能形成正確的世界觀和人生觀，他們才能健康快樂地成長。