摘要：古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是語文教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。

關鍵詞：詩歌；畫面美；音韻美；意境美；哲理美

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-189-01

我國歷來被稱為“詩的國度”，詩歌是人類對自然界和社會生活的一種特殊感悟和認識，是真、善、美的藝術結(jié)晶。從優(yōu)秀的詩歌作品中可以領悟到大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。古代詩歌不僅充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深，是我國優(yōu)秀文化的精髓，而且是民族語言文字運用的典范形式和母語的精美之本。

江澤民同志曾指出；“中國古典詩歌內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理，學一點古典詩歌，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想”。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。作為語文教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，更要進行審美教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和表達美的能力。在古詩的教學中引導學生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，是每個語文老師應該重視的問題。

一、情景再現(xiàn)感受畫面美

古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理并富有高度想象力的產(chǎn)品，具有直觀化和形象性。教學中借助情景再現(xiàn)的手段，引導學生借助想象，將詩歌語言在腦海里形成主體畫面，走進詩人所描寫的世界。如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩中有畫，畫中有詩，美不勝收。又如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，描寫草原極目所見，給人無限遼闊之感，清風吹來，綠浪翻滾，一群群牛羊時隱時現(xiàn)，呈現(xiàn)一幅豐富生動、輕松活潑的圖景。再如“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，簡明歡快，清新可喜，優(yōu)美動人。畫面生動形象，映入眼簾，觸手可及。學生通過反復吟讀詩句，想象詩中的畫面，感受動人心魄的壯麗美，體會清幽明亮的秀麗美，領悟悠閑恬靜的畫面美。通過“想象、聯(lián)想”這一心理過程的作用，還原詩中描繪的場景，不僅可以深刻理解作品的內(nèi)容，還能使學生進入詩情畫意的境界。

二、反復吟誦體會音韻美

悅耳有時比悅?cè)莞匾荒軔偠筒荒軔側(cè)?。詩歌的特點就是富有節(jié)奏感和韻律美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學中，教者語言要繪聲繪色，生動形象，同時恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語言，給學生以音樂感、節(jié)奏感的刺激，賦予文字符號人格化，讓學生獲得形象化的感知。如《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，詩中語言淺近，意蘊曲折悠長，不僅輕松歡快，還飽含豐富的意趣。又如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，具有一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動感。

三、融情入景感悟意境美

古詩教學的一個重要方法，就是運用生動形象的教學手段，創(chuàng)設一種與其相應的情境，使學生披文入情，緣情融情，感悟詩中的意境美。如《三衢道中》，詩人以新穎的構思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭；又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運用形態(tài)化的教學手段，將學生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。又如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩人贊美之情。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景。再如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。引導學生緊扣這設問的手法，展開豐富的想象，品味無窮之意境。

詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。

四、再造形象感受哲理美

列寧說：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入”。情感是古詩教學的紐帶，更是一種活力，學生通過情感性體驗，以自己就是詩人，參與情感的交流，把客觀對象主觀化。如《游園不值》，通過出墻的一枝紅杏，贊美滿園春色，構思新穎，耐人尋味。借助投影、音樂、引導學生感受“關不住”和“出墻來”的意境，表明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。又如蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是一首寫景詩，更是一首哲理詩，哲理蘊含于對景色的描繪，不僅不使人感到枯燥，還具有令人深思的哲理。再如于謙的《石灰吟》托物言志，借歌詠石灰，表現(xiàn)了不畏艱險、堅貞不屈的高尚精神，“烈火焚燒”與“若等閑”鮮明對照，更表現(xiàn)出石灰的頑強。同時也借石灰自吟作者不怕磨煉，敢為真理粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是語文教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為高級情感之一的美感，是人對美的感覺和反映。古詩教學要以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標，要引導學生在參與教學的過程中充分發(fā)掘詩中的畫面美、音韻美、意境美、和諧美，這才是最令人歡欣鼓舞的古詩教學。