摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們會出現(xiàn)各種各樣的想法，經(jīng)過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，省去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中繁瑣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，避免了實(shí)驗(yàn)過程中的安全隱患，通過多種途徑讓同學(xué)們親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過程；平面鏡

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-212-01

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們會出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，現(xiàn)在想想有時(shí)候知識目標(biāo)并不是最主要的，也許若干年后，他們雖然已經(jīng)忘了你講的物理知識，但是留給他們的物理方法和科學(xué)理念是受益終身的，所以重點(diǎn)是對每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，要讓每一位同學(xué)都動起來，培養(yǎng)動手能力的素養(yǎng)，營造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍，要讓每一位學(xué)生認(rèn)識到：不要以為物理只屬于那些高深莫測遙遠(yuǎn)的物理學(xué)家們。物理其實(shí)是屬于每一個(gè)普通人的，就像音樂不僅僅屬于音樂家一樣。本次平面鏡實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)也不是我一個(gè)人的功勞，多虧了善于動腦的同學(xué)們，是他們給了我研究教學(xué)改進(jìn)的靈感，下面簡單的談?wù)勎覍ζ矫骁R成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)方法：

平面鏡是同學(xué)們生活中常見的日用品，大家對它的成像特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，所以在處理本節(jié)課時(shí)，可以先喚醒學(xué)生們已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出平面鏡的成像規(guī)律，人教版八年級物理（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)常用玻璃板來代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時(shí)，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時(shí)，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。由物體任意發(fā)射的兩條光線，經(jīng)過平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點(diǎn)，即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，因此稱作虛像）；像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。

這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)雖然比較規(guī)范系統(tǒng)，但是對于初中的學(xué)生來說卻顯得很枯燥乏味，把簡單的問題變得復(fù)雜難以理解。因?yàn)檫@個(gè)天天都能見到的日用品再普通不過了，顯然沒有什么新意和樂趣可激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)處理上我是這么做的：

先設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，在黑板中間畫一條豎線把它假想成平面鏡，然后找兩位同學(xué)上來分角色扮演實(shí)物和鏡子里的像，“物體”先動一步，然后“虛像”根據(jù)他的變化做出相應(yīng)的變化，（如敬禮，向前一步走，左轉(zhuǎn)等簡單動作）然后全班同學(xué)一起來進(jìn)行觀察，得到初步的成像規(guī)律，即物體和像到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。通過再現(xiàn)這個(gè)生活情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們帶著疑問，充滿好奇的開始進(jìn)行科學(xué)探究活動。

然后通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步得出具體的規(guī)律：

改進(jìn)方法如下：

一、玻璃的邊緣比較鋒利，為了避免實(shí)驗(yàn)過程中傷到同學(xué)們，所以需要把邊緣打磨，玻璃不能太厚，因?yàn)閮蓚€(gè)分界面會產(chǎn)生兩個(gè)虛像，而且還會發(fā)生折射，產(chǎn)生較大誤差，對實(shí)驗(yàn)有干擾，不易區(qū)分。

二、以往的實(shí)驗(yàn)過程周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，易造成視覺的誤差，所以這次試驗(yàn)我選擇實(shí)驗(yàn)環(huán)境暗的地方，并且背景換成了墨綠色的桌布，而且下面的紙采用方格紙，便于觀察并做出實(shí)驗(yàn)的標(biāo)記。

三、玻璃板要與桌面保持垂直。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件先不給出，讓同學(xué)們自己去做，然后發(fā)現(xiàn)玻璃板與桌面不垂直的情況下，無論怎么移動玻璃后的物體都不能與像重合，這時(shí)由學(xué)生們自己歸納總結(jié)出要鏡面與桌面垂直，為了使玻璃板與桌面垂直，這次試驗(yàn)中鐵架臺發(fā)揮了作用，將玻璃板懸掛起來即可解決這個(gè)問題。

四、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用蠟燭去做實(shí)驗(yàn)，觀察一段時(shí)間后，蠟燭因?yàn)槿紵龝兌?，而且會有很大的味道，?shí)驗(yàn)過程中點(diǎn)燃蠟燭有明火，而且每個(gè)桌上都要有抹布，需要注意很多安全事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中存在一定的安全隱患，而且兩只蠟燭的形狀也不一定相同。所以本次平面鏡成像實(shí)驗(yàn)采用LED燈取代蠟燭，用同樣的LED燈拼成“E”字，分別為等大的兩盞，小一點(diǎn)的一盞，大一點(diǎn)一盞，共四盞燈。靠近觀察同學(xué)一側(cè)的是等大的其中一盞燈，并且讓它發(fā)光，而另一側(cè)用不同的燈去跟它的像重合，這里要注意：遠(yuǎn)離觀測同學(xué)的LED燈要處于關(guān)閉狀態(tài)，這樣可以增強(qiáng)反射光線使虛像更加明顯。有利于比較像與實(shí)物的形狀大小及位置關(guān)系。

五、最后通過小組討論歸納總結(jié)出平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，然后對自己自評，看看自己在活動過程中獲得了什么，有什么表現(xiàn)和什么進(jìn)步等，重視學(xué)生是否全面，細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象，通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

經(jīng)過改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，省去了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中繁瑣的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，避免了實(shí)驗(yàn)過程中的安全隱患，通過多種途徑讓同學(xué)們親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了課堂氣氛，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。