摘要：文章從如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義的觀點出發(fā)，結(jié)合當前新課程改革中值得我們深入研究的課題，從質(zhì)疑問難、直觀操作、互動交流、審題閱讀等方面列舉了幾點有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：有效；質(zhì)疑；直觀操作；互動；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-231-01

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。近年來，越來越多的人開始關(guān)注有效教學(xué)的研究。什么樣的課堂教學(xué)才是有效、高效的呢?所謂“有效”，指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進步或發(fā)展，學(xué)生有無進步或發(fā)展是有效教學(xué)的核心標準。從這個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學(xué)時要處處站在學(xué)生的角度來鉆研教材、設(shè)計教案、組織教學(xué)和指導(dǎo)練習(xí)。要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生都都能積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程，得到最大程度的發(fā)展，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做準備：

一、關(guān)注“問題”的提出，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中參與

問題設(shè)計是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，使課堂教學(xué)更加順利、更有成效的要素之一。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！币擅畹卦O(shè)計問題情境，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，由疑問點燃他們思維的火花，促進學(xué)生在問題中學(xué)，在質(zhì)疑問題中主動參與學(xué)習(xí)的過程。

二、關(guān)注直觀操作，讓學(xué)生在“活動”中參與

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)知識中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。”這就要求我們在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。如在教學(xué)“平均分”這個概念時，可先讓學(xué)生把8個梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，很容易形成數(shù)學(xué)概念。這是因為學(xué)生動手擺時必須動腦想，還要說出擺的過程和思考一些問題，腦、手、眼、口、耳等各種感官都調(diào)動起來，積極主動地參與新知識的學(xué)習(xí)過程中，從而加深了對知識的理解。

三、關(guān)注有效的互動生成，讓學(xué)生在交流活動中參與

有效的互動是提高課堂教學(xué)效益的重要措施之一，也是教學(xué)相長、師生共同發(fā)展的重要途徑。課堂互動交流有效與否，關(guān)鍵在看能否生成新的教學(xué)資源，提高師生對事物的認識，而不是看交流是否熱鬧。有效的課堂交流能提高學(xué)生的民主意識與參與能力，有助于理清思路，使問題得以解決；同時還有利于學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體精神，使學(xué)生得以生動活潑、自由自主地發(fā)展，讓學(xué)生在交流中有獨到的見解可以隨時展現(xiàn)。如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，教師充分利用課前讓學(xué)生準備的學(xué)習(xí)材料（方格紙、多個平行四邊形、剪刀、小尺子等），讓學(xué)生反復(fù)手操作實踐，多角度探尋解決問題的方法。老師先后提出多個問題，如：“沿著哪條線剪的？”“別的線行嗎？”“剪后平移過去拼成什么圖形？”“兩個圖形的什么沒有發(fā)生變化？”“怎樣計算平行四邊形的面積？”……整個探索過程全班學(xué)生積極參與，師生、生生互動，教學(xué)信息多向交流，討論氣氛和諧熱烈，而且在討論中抓住了知識的內(nèi)部聯(lián)系，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的初步邏輯思維能力，同時擴大了學(xué)生參與思維活動的面。

四、關(guān)注審題，讓學(xué)生在閱讀中參與

指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，及時引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的有效手段，又是學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程。而自學(xué)離不開閱讀數(shù)學(xué)文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生自學(xué)的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環(huán)節(jié)。做到課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本，上課時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，課后要求學(xué)生溫習(xí)課本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動參與學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)會讀書方法。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀內(nèi)容和對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生會看課本上的文字，包括哪些是敘述解題思路的文字；哪些是闡明概念、定義、公式、法則的文字；哪些是概括解題方法的文字；其次是指導(dǎo)學(xué)生會看書上的圖，包括哪些是幫助理解公式形成過程的圖。把讀、劃、想、算有機結(jié)合，做到讀中劃（劃條件與問題、劃關(guān)鍵字、詞、句），讀中思（進行分析、推理抽象、概括），讀中算（計算及演算）。例如：利息問題：小明把壓歲錢按定期一年存入銀行，當時一年期定期存款的年利率為1.98%，利息率的稅率是20%，到期支取時，扣除利息稅后，小明實得本利和為507.92元。問小明存入銀行的壓歲錢有多少元？題中的關(guān)鍵詞有：壓歲錢（本金）、年利率、稅率、實得的本利和。題中的中心問題是：關(guān)于利率、利息問題，其實質(zhì)是已知稅后本利和求本金。題目所需的數(shù)量關(guān)系是：本金×利率=利息、利息×稅率=利息稅、本金+利息－利息稅=實得本利和。這樣讓學(xué)生準確理解題意，弄清題目中已知事項，要求的是什么？主動打開了數(shù)學(xué)知識的大門。因而重視指導(dǎo)學(xué)生看書，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)每一個學(xué)生在閱讀中參與學(xué)習(xí)，擁有了數(shù)學(xué)閱讀的能力以及閱讀的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。