摘要：提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學(xué)與時代俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德修養(yǎng)；增強(qiáng)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-238-01

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，21世紀(jì)的今天，知識正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，繼而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么如何全面提高教師素質(zhì)呢？

一、鑄造崇高的師魂

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人才的活動中，教師擔(dān)負(fù)著特殊的使命，教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量?？鬃釉唬骸安徽渖?，如正人何！”，教師教授世界觀、人生觀、價值觀必將對學(xué)生心靈塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生不論是掌握知識、說明道理，豐富情感、提高覺悟，還是受到教育，許多情況都是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考、自覺實(shí)踐而逐漸形成的。

烏申斯基說：“教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種力量”?？梢姡處煹牡赖嘛L(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。作為教師，忠誠黨的教育事業(yè)、發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神就是教師的魂，處處以身作則，為人師表，尊重、熱愛學(xué)生是師德的又一個表現(xiàn)即“師愛”，師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛來自教師的職責(zé)，這種愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、沒有血緣關(guān)系的、無私的愛；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛；這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，繼而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報的過程中，教師實(shí)現(xiàn)了“育人”根本功能，因此師愛就是師魂。

二、鍛造良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)

師魂是本，師愛是根，而良好的師德修養(yǎng)則是教師的內(nèi)功。只有將“為人師表”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要時，教師才能不斷完善自己。每日“三省吾身”，勇于批評與自我批評，自覺進(jìn)行個性修養(yǎng)，然而這種穩(wěn)定的心理和良好的品德形成，卻需要一個過程。作為年輕教師、青年教師普遍存在著重個性發(fā)展，輕個性修養(yǎng)的傾向，行為習(xí)慣不盡如人意，因此在平時應(yīng)盡力做到快樂十點(diǎn)：心情好一點(diǎn)，立志遠(yuǎn)一點(diǎn)，動作快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，眼界寬一點(diǎn)，興趣廣一點(diǎn)，說話輕一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，愛心濃一點(diǎn)，微笑常露點(diǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”，良好的教師職業(yè)道德應(yīng)該表現(xiàn)為以身作則，嚴(yán)以律己，寬以待人，廉潔從教，依法執(zhí)教上，同時應(yīng)更多體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)。只有堅持高尚的道德情操，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，這樣才能無愧于“人類靈魂的工程師”這個稱號。

三、練就扎實(shí)廣博的專業(yè)知識和基本素質(zhì)技能，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育界的專家和有識之士認(rèn)為：教師的素質(zhì)亟待提高。因此要提高教師創(chuàng)新教育，首先要讓教師樹立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識的教師才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問題，通過請領(lǐng)導(dǎo)講座、專家報告、問題分析研討、參觀學(xué)習(xí)、典型引路等辦法從理論到實(shí)踐大力解放教師思想，跳出應(yīng)試教育的圈圈，一切從21世紀(jì)教育需要來考慮。其次抓教師的繼續(xù)教育，給全體教師定期進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效。并建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

社會發(fā)展的需求，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。當(dāng)前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點(diǎn)就是知識正在以分化走向綜合。大量學(xué)科往往融自然、社會科學(xué)于一體，學(xué)科間的相互融合已成為知識創(chuàng)新的重要力量。傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化。因此，教師必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學(xué)理論，只有這樣的教師。才能讓學(xué)生對多門學(xué)科知識進(jìn)行有效的遷移和整合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型人才。同時教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。

教師不能拘泥于“一支粉筆，一本書”的舊教學(xué)模式，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正的做到“常教常新”。

提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學(xué)與時代俱進(jìn)。