摘要：當(dāng)今世界日新月異，我國社會主義建設(shè)和發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會主義建設(shè)需要博學(xué)的綜合型人才。因此，國家不能忽視地理教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-251-02

一、面臨的困境

1、人們對地理教育認(rèn)識不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教育舉步維艱

人們對地理教育的認(rèn)識，首先在于各級行政部門在抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)時，只顧眼前的經(jīng)濟(jì)利益和政績，忽視了地理教育的重要性；教育行政主管部門在制定政策和措施時把地理教育放在了次要地位，正如德國著名地理學(xué)家阿爾弗雷德·赫特納所說：“地理學(xué)科在學(xué)校課程中的地位就像小媳婦似地受人歧視?！?/p>

第二、由于歷史的原因，人們總認(rèn)為地理課為“豆芽課”，是“副科”，不如語文、數(shù)學(xué)、外語、甚至物理、化學(xué)、政治、歷史重要，使學(xué)生產(chǎn)生偏科“厭地”、其它學(xué)科教師輕地、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)投資易地的“地危機(jī)”，許多農(nóng)村初中無地球儀，無地理教學(xué)掛圖，甚至學(xué)生用的地圖冊也沒有，像這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，教師如何教學(xué)？如何培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)？

第三、廣大農(nóng)村，尤其是貧困與落后的農(nóng)村，人們受教育的程度低，認(rèn)識不到人類活動與地理環(huán)境之間的辯證關(guān)系，根本不理解地理教育，更談不上重視地理教育了。

總之，無論是社會、學(xué)生、家長，還是決策者，他們對地理教育認(rèn)識不足，既不利于全民素質(zhì)教育的實(shí)施，也不利于國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的進(jìn)步。

2、中考科目設(shè)置不合理，制約農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展

目前，筆者所在西部地區(qū)中考科目主要是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治和歷史，這樣設(shè)置中考科目給學(xué)生、家長，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生誤導(dǎo)，使他們認(rèn)為除了中考科目，其它學(xué)科就不重要了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，常把地理課“搭車”，地理課形同虛設(shè)。家長為了孩子能考上重點(diǎn)高中，只重視孩子中考科目的學(xué)習(xí)，不重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的中考制度，既不利于農(nóng)村素質(zhì)教育的開展，也嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展。

3、農(nóng)村地理教育師資匱乏，水平欠佳

前幾年，由于高考取消地理科考試，地理專業(yè)畢業(yè)生分配困難，許多高校為了自身的發(fā)展，紛紛改換“門庭”，導(dǎo)致地理師資培育“斷代”，再加上初中地理科不是升學(xué)考試科目，地理教師在獎金、評定職稱、業(yè)務(wù)考核、職業(yè)培訓(xùn)等方面受到不公正待遇，部分教師憤然“離地”。近年來，又由于各地區(qū)高中教育的發(fā)展，急需大量地理專職教師，農(nóng)村初中學(xué)校僅存的專職地理教師也被調(diào)走，導(dǎo)致農(nóng)村初中幾乎沒有地理專業(yè)的教師上課，就筆者所在的區(qū)的村初級中學(xué)校，無一名專職地理教師，即使有地理專職教師，他們基本上是?？飘厴I(yè)，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，又因初中不重視地理教育，教師也無心從教，無心參加培訓(xùn)，更無心參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平難以提高，這樣低水平的農(nóng)村初中地理教師隊伍，又怎能勝任21世紀(jì)的地理課程改革和創(chuàng)新教育。

為擺脫農(nóng)村初中地理教育面臨的困境，促進(jìn)農(nóng)村初中地理素質(zhì)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為可采取以下對策。

二、采取對策

1、與時俱進(jìn)，提高地理教育的認(rèn)識，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展

回顧過去幾十年的國家建設(shè)和發(fā)展，各級行政部門只重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識淡薄，公民的地理素養(yǎng)極差。大肆毀林開荒，濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。所有這些，難道還不足以引起我們重視？令我們反省嗎？為了我們的家園，全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認(rèn)識地理，樹立地理科學(xué)的形象，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認(rèn)識，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所說:“我們要理直氣壯地發(fā)展地理科學(xué)。”

2、合理設(shè)置中考科目，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“地理課程改革在于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。”從新課標(biāo)中可以看出，地理教育可使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和情感態(tài)度，造就現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)，有助于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，而現(xiàn)行的中考科目設(shè)置和評價制度違背課標(biāo)精神。因此，現(xiàn)行的中考科目設(shè)置必須進(jìn)行改革，地理科應(yīng)當(dāng)納入中考科目。但命制地理試題應(yīng)遵循新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”兩大理念，命制地理試題時要處理好三個關(guān)系。第一，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；第二，有利于初中地理教育的發(fā)展和高中地理教學(xué)；第三，有利于課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，中考地理試題命制時如果處理好這三個關(guān)系，不僅可減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生重視地理教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然，中考設(shè)置地理科，并不一定就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要求地理教育工作者在宣傳地理的同時，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用社會主義建設(shè)和生活中的地理問題，指導(dǎo)學(xué)生探究，從中感悟地理的樂趣和地理學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，只要學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣，就易培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理課程改革和地理素質(zhì)教育。