摘要：英語課程學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在這一階段，初中英語課程教學(xué)具有培養(yǎng)性、基礎(chǔ)性、適用性和交際性等特點(diǎn)，初中英語教學(xué)改革是新課改的重中之重，英語教育肩負(fù)著素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)。然而，仍然存在著不利于新課程發(fā)展的問題，如：教師在組織教學(xué)活動方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效率不高等等。提高英語課堂效率很重要，本文對此問題提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；效率

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-255-01

一、在初中英語教學(xué)中遇到的問題

英語教學(xué)中仍然存在不利于新課程發(fā)展的問題，如：教師在組織教學(xué)活動方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效率不高等等。

因此，英語教師要進(jìn)一步更新觀念，提高課堂效率，把英語教育的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語中不禁要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更要教學(xué)學(xué)生技能，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實(shí)效。

二、對策

1、采用任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)生為主體

英語課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。教師要嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，巧妙實(shí)施“互動”教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。素質(zhì)教育注重對學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由\"單向傳受式\"向\"師生互動、溝通式\"轉(zhuǎn)化，優(yōu)化學(xué)生的主體和參與意識，在課堂教學(xué)中，可以融入“啟發(fā)式”和“探究式”的教學(xué)方法，巧妙實(shí)施“互動”教學(xué)。

教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。教師可以把教材的內(nèi)容知識變成真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的英語語境中學(xué)英語，說英語。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下掌握所學(xué)的知識。

在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

2、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

3、教師要成為素質(zhì)教育的積極推進(jìn)者

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”，教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自己，刻苦學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，以書為友。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，由傳授學(xué)生知識轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合素質(zhì)，由傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變啟發(fā)式教學(xué)。授人以魚，不如授人以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生會找水的能力，自我成長，自我完善，自我提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取新的知識能力，要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的思想、拼搏、奮斗的精神，好的習(xí)慣等等。

4、愛的教育

雅斯貝爾斯特別強(qiáng)調(diào)師生之間的愛，把愛看作是“教育的原動力”，只有教師無私的愛，才會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心里的一股暖流.化作自主學(xué)習(xí)的動力，只有在愛的層面，師生的生命才能夠真正提升到真實(shí)的境界，教師的愛投射到學(xué)生的心靈中，使學(xué)生把教師視為整體的精神人格加以肯定和接納，在意識深處感悟教師所授內(nèi)容的意義，從而獲得人生體驗(yàn)和生活智慧，而教師在此過程中也感受到自己存在的價值。教師要鼓勵學(xué)生、自尊、自強(qiáng)、自愛，相信自己的力量，經(jīng)過努力可以達(dá)到更高的境界。許多學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生激勵，尤其為后進(jìn)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，適當(dāng)降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)好英語的自信心。使每一個學(xué)生都有機(jī)會就某一現(xiàn)象或問題發(fā)表自己的看法；民主平等、輕松和諧的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間思維、智慧的相互碰撞，相互啟發(fā)， 這是充分的精神交流，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目的，提高英語課堂效率。

總之，要以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心，將教育的外在要求變成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語課堂效率。