陳照春

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 合肥 230051)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能以有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并將新知識融入已有的知識體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗的能力.體育合作學(xué)習(xí)是指體育教師采用異質(zhì)編組的原則，使不同性別、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在體育教師引導(dǎo)下完成共同教學(xué)目標(biāo).體育合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人交流，關(guān)心幫助別人.學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)又能促進(jìn)體育合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體育合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵.本文就學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力如何分配到小組以及合作學(xué)習(xí)時扮演的角色進(jìn)行實證研究，從而為體育合作學(xué)習(xí)提供實踐支持.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文研究的對象是體育教師在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，學(xué)生學(xué)習(xí)能力對于合作學(xué)習(xí)的影響.調(diào)查對象是華東師大2009、2010級在職體育碩士，他們來自全國大部分省市，對此調(diào)查具有一定的代表性，其中使用過合作學(xué)習(xí)的有56位體育教師，他們?nèi)温毜幕痉植记闆r：來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師的占37.5%，城市的占62.5%，其中任職于中學(xué)的教師占53.6%，大學(xué)教師占46.4%.

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過華師大電子圖書館、中國期刊網(wǎng)等查閱相關(guān)合作學(xué)習(xí)以及體育合作學(xué)習(xí)方面的資料.問卷調(diào)查法：為了確保問卷的有效性，本文采用專家效度評審法，10位專家(教授4人，副教授6人)中有7位認(rèn)為問卷設(shè)計非常適合和比較適合，另外3位專家認(rèn)為一般，表明問卷具有較高的效度，符合調(diào)查要求.數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件以及Excel電子表進(jìn)行統(tǒng)計分析.

2 成因工具開發(fā)

在對專家訪談、查閱資料和訪談在職體育碩士的基礎(chǔ)上，設(shè)計28個參變量，從不同角度調(diào)查體育教師在運用合作學(xué)習(xí)時所遇到的問題.采用Likert自評式5點量表計分，“完全同意”記5分，“部分同意”記4分，“無所謂”記3分，“部分不太同意”記2分，“完全不同意”記1分，開發(fā)研制出“體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的困境調(diào)查表”.把“體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的困境調(diào)查表”發(fā)放給調(diào)查對象，就具體問題的認(rèn)同程度而言，得分越低說明認(rèn)同程度越低，得分越高說明認(rèn)同程度越高.從認(rèn)同等級來看，平均等級大于3即表示此問題的認(rèn)同度比較普遍，具有統(tǒng)計學(xué)意義.

整理問卷，從認(rèn)同的等級看，總共有10個問題顯示其平均等級在3以上，說明這10個問題是中學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)時遇到的最為普遍和棘手的問題，也是體育教師運用合作學(xué)習(xí)的困境所在(見表1).

表1 認(rèn)同等級>3的問題選項

探索性因素分析KMO值為0.836，Bartlett球型檢驗(P<0.001)，說明問卷適合進(jìn)行因子分析.因子的提取方法為主成分法，所提取因子累計解釋方差變動的70.193%.根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理，提取特征值大于1以上的4個主因子，除去每個主因子矩陣中小于0.5的荷載，得出各主因子中的具體內(nèi)容.根據(jù)各主因子中變量所具有的共同性，分別為其命名，從而得出4個問題因子，分別是教師業(yè)務(wù)能力因子、學(xué)生學(xué)習(xí)能力因子、教學(xué)制度因子、教學(xué)資源因子(見表2).

表2 體育合作學(xué)習(xí)的困境成因因子構(gòu)成情況

本文主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面來進(jìn)行研究分析.

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)能力因子主要包括兩個子因子，即①合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的完成總是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人為主.②小組合作中，性格外向的學(xué)生得到的機(jī)會多，而性格內(nèi)向的學(xué)生得到機(jī)會少.從子因子的構(gòu)成來看，主要反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)能力及性格等方面存在著問題，也是合作學(xué)習(xí)面臨的主要困境，體育教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同情況見表3.

表3 因子F(學(xué)生學(xué)習(xí)能力)認(rèn)同情況(n=56)

從表3中因子F可知：對于“合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的完成總是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人為主”的現(xiàn)象認(rèn)同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占51.7%，城市教師占48.3%，其中大學(xué)教師占46.4%，中學(xué)教師占53.6%.合作學(xué)習(xí)被廣泛運用的最終結(jié)果則成了體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的舞臺，合作學(xué)習(xí)是分組教學(xué)的流行形式，有的教師在進(jìn)行分組以后，便把小組內(nèi)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)嫁給了體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師本身變的輕松，不負(fù)責(zé)的教師則完全解放，實質(zhì)上脫離了課堂教學(xué)，這可能是教師大范圍使用小組合作學(xué)習(xí)隱形的不良動機(jī).這一現(xiàn)象無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是城市都有存在，這一現(xiàn)象的結(jié)果是把體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技術(shù)好的同學(xué)推到了教師的崗位，而體育學(xué)習(xí)能力差，身體素質(zhì)又不高的同學(xué)則永遠(yuǎn)躲在后面，更有甚者完全脫離體育課堂，導(dǎo)致參與度不均衡，產(chǎn)生優(yōu)秀者越優(yōu)秀、弱者越弱的現(xiàn)象，這點在中學(xué)表現(xiàn)尤為明顯.另外可以看出，對于“小組合作中，性格外向的學(xué)生得到的機(jī)會多，性格內(nèi)向的學(xué)生的機(jī)會少”的認(rèn)同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占44.6%，城市教師占55.4%，其中大學(xué)教師占51.8%，中學(xué)教師占48.2%.

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的成因

通過問卷調(diào)查和訪談可知，體育教師出現(xiàn)這些問題的主要原因體現(xiàn)在以下幾方面(見表4).

表4 學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的原因

由表4可知，因子F“合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的完成總是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人為主”的原因是教師在分組時，沒有考慮到學(xué)生的技術(shù)水平差異，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)生水平差異過大，技術(shù)水平高的始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，而差的學(xué)生總等待別人幫助，等待別人完成小組目標(biāo)，而自己坐享其成.導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，而相對較差的學(xué)生往往被忽略了，幾乎失去了參與運動的機(jī)會，參與探討的機(jī)會.在合作學(xué)習(xí)中體育學(xué)習(xí)能力差的，不能完成自己承擔(dān)的任務(wù)，而總是依賴別人的幫助，只要難度超出了他們的運動水平范圍的，他們便無所事事，長期以往便會出現(xiàn)差等生越來越差，優(yōu)等生越來越優(yōu)的現(xiàn)象.

對于因子“小組合作中，性格外向的學(xué)生得到的機(jī)會多，而性格內(nèi)向的學(xué)生的機(jī)會少”的調(diào)查顯示：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的認(rèn)同程度要低于城市教師，可能是受城鄉(xiāng)社會環(huán)境因素影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不如城市好，即考不上好的高中或大學(xué)是大部分學(xué)生的共識，因為優(yōu)良的教學(xué)資源基本集中到了城市，而且考不上好的學(xué)校就外出務(wù)工的思維已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)形成定式.因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比城市學(xué)生的要小，可能導(dǎo)致性格外向的學(xué)生較城市多.如何把性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生合理分配到小組中，是教師在運用合作學(xué)習(xí)時面臨的困境.對于這一困境，大學(xué)教師要強(qiáng)于中學(xué)教師，分別為51.8%和48.2%，這一數(shù)據(jù)說明目前大學(xué)生中仍然有較多內(nèi)向性格的學(xué)生，這些學(xué)生可能在中學(xué)時背負(fù)的學(xué)習(xí)壓力大，從而勤奮苦讀以致到了大學(xué)性格還沒有改變，另有部分同學(xué)可能考入的大學(xué)不理想，性格變得內(nèi)向，因而在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠積極，不愿表現(xiàn)自己.

小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間的性格差異，教師要做大量的工作才能進(jìn)行全面的了解，有的學(xué)生性格內(nèi)向只是暫時的表面現(xiàn)象，而不是真正的內(nèi)向性格.因此教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行全面的調(diào)查，從多側(cè)面來對每一名同學(xué)進(jìn)行摸底，盡力做到課堂上關(guān)注每一名同學(xué)，不讓任何人產(chǎn)生受冷落的感覺.

3.3 針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體對策

在體育合作學(xué)習(xí)中，體育教師會遇到很多問題，這些問題怎樣去解決已成為合作學(xué)習(xí)亟待的問題，對于在體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)所遇的困境采取的具體對策見表5.

表5 各因子的具體對策

在表5中對于“合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的完成總是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人為主”的困境，主要對策是首先指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這樣會使后進(jìn)生在新授課中順利完成任務(wù)，增強(qiáng)自信心.其次，設(shè)置任務(wù)時要根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平，合理安排任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對能力弱的學(xué)生輔助，鼓勵以好帶差的團(tuán)隊合作意識.例如：在6人小組中，學(xué)生體育基礎(chǔ)差異搭配要適中，好、中、差各2人，其中基礎(chǔ)好的一個為組長，另一為副組長，組長負(fù)責(zé)組織工作，副組長負(fù)責(zé)動作示范，基礎(chǔ)中等水平的兩個隨其后模仿，基礎(chǔ)差的兩個提出自己學(xué)習(xí)的困難點，組長負(fù)責(zé)解答.隨后基礎(chǔ)差的兩個再學(xué)習(xí)動作，中等水平的兩個提出技術(shù)動作出現(xiàn)的錯誤點，副組長負(fù)責(zé)解答.這樣既提高了差生的水平，又促進(jìn)了優(yōu)等生的發(fā)展.

表5中因子“小組合作中，性格外向的學(xué)生得到的機(jī)會多，而性格內(nèi)向的學(xué)生的機(jī)會少”的對策是：關(guān)于困境“性格外向的學(xué)生得到的機(jī)會多，而性格內(nèi)向的得到機(jī)會不多”對策，教師分組時要注意學(xué)生個性差異進(jìn)行科學(xué)的分組，在合作中注意對性格內(nèi)向?qū)W生的幫助，讓他們大聲說話，勇敢的做動作，在課堂上多給一些眼神，或讓

他們回答簡單的動作.給予性格內(nèi)向?qū)W生更多的表現(xiàn)機(jī)會，對于性格內(nèi)向?qū)W生的每點進(jìn)步都要及時給予肯定與評價.另外小組合作學(xué)習(xí)時還可以采用組長輪換制，讓每一個學(xué)生都學(xué)會合作的技巧，懂得相互進(jìn)步的道理.

4 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的完成總是以學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為主力，其他人進(jìn)行輔助，然而學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力層次不齊，容易產(chǎn)生“體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生越強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生越差”的問題.后進(jìn)生主動學(xué)習(xí)和平等學(xué)習(xí)的機(jī)會受到影響，以學(xué)生為主的新課程精神則淪為空談，不利于體育課堂合作學(xué)習(xí)的順利開展.這些問題的主要成因是教師分工不細(xì)，組內(nèi)水平落差大，教師對組員不夠了解，導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生不愿合作.這些問題的主要對策是教師多關(guān)注及指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生，幫助差等生提高運動技術(shù)和能力，改進(jìn)評價機(jī)制.除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力的培養(yǎng).

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