孫銘蔚，佘燕達(dá)

(通化師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林 通化134002)

Visual FoxPro簡(jiǎn)稱VF，是由微軟公司推出的一種功能強(qiáng)大、可視化、面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言，同時(shí)它也是一種強(qiáng)大的中小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng).在日常生活中經(jīng)常能遇到此軟件開(kāi)發(fā)的各種系統(tǒng)，同時(shí)這門課也是高校文科學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的首選課程，因此許多高校為文科學(xué)生開(kāi)設(shè)了VF課程.筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)VF課程有一定的難度，尤其是涉及程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難掌握這部分內(nèi)容，甚至一些學(xué)生放棄了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí).所以，如何科學(xué)有效地選擇一種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并順利通過(guò)國(guó)家等級(jí)考試就成了一個(gè)教學(xué)難題.

近幾年，一些教學(xué)方法如傳統(tǒng)教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)方法等相繼應(yīng)用在VF這門課程的教學(xué)中，也取得了一定的成效.如文獻(xiàn)[1]中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法進(jìn)行教學(xué)，提出了任務(wù)是前提、分解任務(wù)是關(guān)鍵等說(shuō)法.文獻(xiàn)[2]中分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，并應(yīng)用于VF課程中.筆者發(fā)現(xiàn)這兩篇文獻(xiàn)中所提及的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然在VF課程中的教學(xué)取得了一些效果，但從實(shí)施過(guò)程可以看出，從任務(wù)的選取、分割到細(xì)化這個(gè)過(guò)程一般都是由教師完成，而學(xué)生只是就細(xì)化了的問(wèn)題進(jìn)行思考，這不利于培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力.文獻(xiàn)[3]中采用了案例-理論-案例的教學(xué)模式，應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).文獻(xiàn)[4]中應(yīng)用了一種可視化的SQL語(yǔ)言對(duì)比教學(xué)方法，這種方法在講解SQL語(yǔ)言和查詢?cè)O(shè)計(jì)器時(shí)有很好的對(duì)比效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)既抽象又重點(diǎn)的SQL語(yǔ)言這章內(nèi)容時(shí)能夠輕松理解并掌握.但此方法僅適用于SQL語(yǔ)言和查詢?cè)O(shè)計(jì)器這兩章內(nèi)容的對(duì)比，在其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中很難起到作用.以上幾種方法都有片面性，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只能就一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不能對(duì)所有內(nèi)容有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí).項(xiàng)目教學(xué)法則以實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性等特點(diǎn)彌補(bǔ)了前面幾種教學(xué)方法的不足，廣泛使用在多門課程中.如項(xiàng)目教學(xué)法在“軟件工程”教學(xué)中的理論和實(shí)踐[5]、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[6]、項(xiàng)目式教學(xué)方法在ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用[7]等等，筆者從這些文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性，那就是項(xiàng)目教學(xué)法所應(yīng)用的課程都是屬于實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)綜合問(wèn)題的解決能力以及實(shí)踐操作能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作精神.而VF屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域的課程，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是最終目標(biāo).這就需要學(xué)生具備分析問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力.但是筆者目前還沒(méi)查閱到此方法在VF課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)，所以筆者嘗試在VF課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣、集體協(xié)作精神和解決問(wèn)題能力，最終完成預(yù)期項(xiàng)目.

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名教育家——伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家——阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法.建構(gòu)主義、情境學(xué)習(xí)和杜威的實(shí)用主義教育是此法的理論基礎(chǔ).項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法.其突出特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)與研究活動(dòng)相融合[8].項(xiàng)目教學(xué)法不僅重視教師自身所擁有知識(shí)的組織與講授，而且要更加重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用.教師在首次上課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)整體、宏觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該課前準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)試完好的項(xiàng)目軟件，在多媒體教室向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)演示并加以說(shuō)明.在接下來(lái)的授課中，要有側(cè)重點(diǎn)的講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ).然后教師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想科學(xué)設(shè)計(jì)出幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目題目，按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理進(jìn)行分組并讓學(xué)生憑借自己的興趣選擇相應(yīng)的題目相互協(xié)作完成任務(wù).相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不再是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳播者和主導(dǎo)者，學(xué)生也不再是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中上課記筆記、課后整理筆記、考試背筆記的信息接受者和被引導(dǎo)者.學(xué)生在新的教學(xué)方法下，從收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案到最后完成任務(wù)時(shí)的總體評(píng)價(jià)這一完整過(guò)程中都處于主導(dǎo)者的地位.

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

2.1 教學(xué)內(nèi)容的整合

VF課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)練習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容的基本原理和程序設(shè)計(jì)的方法.在實(shí)施VF課程教學(xué)時(shí)，筆者翻閱了大量的VF教材，現(xiàn)有教材基本上都是把各個(gè)對(duì)象作為獨(dú)立章節(jié)來(lái)編寫.如果教師開(kāi)課就按照教材這樣的章節(jié)順序逐一講解，那么學(xué)生很難找到各章節(jié)之間彼此的聯(lián)系，聽(tīng)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)到一頭霧水，不知道每章到底應(yīng)用到何處，到最后驗(yàn)收時(shí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，想要實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為手段的教學(xué)過(guò)程也將會(huì)是一個(gè)難題.為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容有一個(gè)整體、宏觀的了解，筆者選取了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目即人事管理系統(tǒng)，邊演示邊介紹此項(xiàng)目所具有的功能和研發(fā)的大致過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)整體宏觀的認(rèn)識(shí).然后，結(jié)合該項(xiàng)目向?qū)W生介紹系統(tǒng)中所包含的各個(gè)對(duì)象：表、數(shù)據(jù)庫(kù)、項(xiàng)目管理器、查詢?cè)O(shè)計(jì)器、對(duì)應(yīng)查詢?cè)O(shè)計(jì)器講解SQL語(yǔ)言、表單、菜單和程序設(shè)計(jì).這樣，筆者通過(guò)一個(gè)人事管理系統(tǒng)的項(xiàng)目，將VF課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，便于學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容.

2.2 項(xiàng)目題目的選取

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師授課內(nèi)容便是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，這就要求教師必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合教學(xué)能力.教師不應(yīng)該再像以往教學(xué)那樣照本宣科、按照教材組織的順序按部就班地講解，而應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備，搜集大量的相關(guān)資料，并選取合適的項(xiàng)目題目.

在項(xiàng)目題目的選取上，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求以及所教學(xué)生專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的差異性，選取規(guī)模適中，學(xué)生感興趣的項(xiàng)目題目.如：音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合當(dāng)下流行的電視節(jié)目，選擇中國(guó)好聲音學(xué)員信息管理系統(tǒng)；外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以選擇外企公司人事管理系統(tǒng)、高校外語(yǔ)專業(yè)評(píng)估管理系統(tǒng)；中文專業(yè)的學(xué)生可以選擇圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)；管理專業(yè)的學(xué)生可以選擇超市信息管理系統(tǒng)、物流信息管理系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)等.這些被選取的項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)既能真實(shí)、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出VF課程的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映出難點(diǎn)的內(nèi)容.最終可以使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中既能保證完成知識(shí)體系的課程學(xué)習(xí)，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的擴(kuò)展和延伸.

2.3 項(xiàng)目的實(shí)踐

教師在項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)時(shí)要提前設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分組.筆者選取文學(xué)院2011級(jí)3班和4班學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，3班為實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，4班為控制班，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以一個(gè)學(xué)期為實(shí)驗(yàn)周期.在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，筆者演示事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目即“學(xué)籍管理系統(tǒng)”并配以講解.第二環(huán)節(jié)，筆者將此演示項(xiàng)目共享給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)一個(gè)應(yīng)用者的角色操作此系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)的使用，讓學(xué)生更加直觀生動(dòng)的感知VF的各部分功能，了解如果開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該完成哪些模塊.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體使用者可以很好的融入到相應(yīng)的情景中去.這樣在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，而且能讓學(xué)生在今后的研發(fā)和應(yīng)用時(shí)明確使用者的具體需求.第三環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生提供圖書(shū)管理系統(tǒng)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)和對(duì)外漢語(yǔ)教材編著管理系統(tǒng)三個(gè)項(xiàng)目題目，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇相應(yīng)題目，教師再宏觀的把握一下分組情況，確保每一小組成員都是由優(yōu)秀、中等和基礎(chǔ)差的學(xué)生組成，這樣有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，達(dá)到組間同質(zhì)的效果，同時(shí)也能起到相互競(jìng)爭(zhēng)的效果.分組成功后，各組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，利用各種學(xué)習(xí)工具查找大量相關(guān)資料，結(jié)合自己了解和掌握的各模塊知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所研究項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析、需求分析、軟件的總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序的編碼和最后的調(diào)試.控制班采用傳統(tǒng)式教學(xué)，按章節(jié)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課順序，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí).

2.4 項(xiàng)目的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)班各組項(xiàng)目完成后，就進(jìn)入了項(xiàng)目的驗(yàn)收和評(píng)價(jià)階段.在每組分別演示并解說(shuō)本組的成果之后，先由其他組成員和教師分別提出問(wèn)題，演示小組成員進(jìn)行答辯；最后由教師點(diǎn)評(píng)各組成果.每名成員的期末成績(jī)先由本組成員對(duì)其作出的貢獻(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)定，再由學(xué)生本人進(jìn)行自我評(píng)定，最后請(qǐng)從事本課程教學(xué)并具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)每組項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，三種評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果便是實(shí)驗(yàn)班每名學(xué)生的實(shí)踐成績(jī).期末考試的成績(jī)?cè)O(shè)定是由基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐兩部分組成，考核方式采用了上機(jī)考試的形式.考試的內(nèi)容包括了基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作、程序設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用四部分.考試結(jié)束后，筆者將3班和4班的學(xué)生成績(jī)按照試題的分類情況生成相應(yīng)的EXCEL表格，兩種教學(xué)方法各類題型取得的平均分情況如圖1所示.

圖1 兩種教學(xué)方法取得平均分情況

根據(jù)圖1所示：在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)方法要優(yōu)于項(xiàng)目教學(xué)法，這和傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)有關(guān)，教師在授課時(shí)比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這部分內(nèi)容即抽象又枯燥，每當(dāng)考試時(shí)，學(xué)生只是通過(guò)死記硬背的方法去應(yīng)對(duì)考試.而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生把精力重點(diǎn)放在了實(shí)踐操作方面，而忽視了概念的準(zhǔn)確記憶，所以在基礎(chǔ)知識(shí)考核方面控制班的成績(jī)要比實(shí)驗(yàn)班好.在實(shí)際操作、程序設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用這三個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)要明顯高于控制班的學(xué)生成績(jī)，項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)也被充分表現(xiàn)出來(lái)，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果也和筆者實(shí)驗(yàn)之前所期望的效果相穩(wěn)合.

3 結(jié)語(yǔ)

VF這門課的課程性質(zhì)是要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到研究與實(shí)踐中去，只有真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，才能更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題以及各類考試.在VF課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并與其他同學(xué)協(xié)同合作來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)，而且還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人溝通的能力和實(shí)踐能力.通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績(jī)對(duì)比情況可知，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在實(shí)際操作、程序設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用這三個(gè)方面成績(jī)要明顯好于控制班學(xué)生的成績(jī)，因此驗(yàn)證了該方法的可行性和有效性.筆者在今后的VF教學(xué)中會(huì)繼續(xù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，并不斷的加以改進(jìn)，使之完善.

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