齊曉丹 于海濤 王宏蘭 孫曉杰 李淑艷 張春晶*

（黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

研究性學(xué)習(xí)在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

齊曉丹 于海濤 王宏蘭 孫曉杰 李淑艷 張春晶*

（黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生科研思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力具有重要的意義。本文通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，闡述了研究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本階段及應(yīng)該注意的問題。

研究性學(xué)習(xí)；臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)必修課程，其應(yīng)用性、交叉性及實(shí)踐性均很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，是關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)臨床檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生面對(duì)個(gè)體全面素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，迅速提高學(xué)生的全面素質(zhì)是十分必要的，而且非常迫切。研究性學(xué)習(xí)是提高素質(zhì)教育有效手段。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程教學(xué)，從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)中選擇確定研究專題，獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的開放性和學(xué)生的自主性。學(xué)生在積累了一定的理論知識(shí)后，大多具有研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可為研究性學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)接觸科研、發(fā)展科研思維的平臺(tái)。

1 開展研究性學(xué)習(xí)的基本階段

為了使研究性學(xué)習(xí)在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以充分應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思路，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程分為幾個(gè)階段，盡可能地促使學(xué)生適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)這種基本方法，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

1.1 實(shí)驗(yàn)之前

教師應(yīng)該把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和方法在實(shí)驗(yàn)理論課上傳授給同學(xué)們，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定良好的理論基礎(chǔ)；教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（一般2～3/組），并以小組為單位利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)中的資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各種信息進(jìn)行分析論證，比較最適合、最簡(jiǎn)便、能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ê褪侄?，而確定實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟、實(shí)驗(yàn)試劑及儀器設(shè)備等，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告交給教師；教師批閱設(shè)計(jì)報(bào)告，之后，指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案。

1.2 實(shí)驗(yàn)之中

以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生操作規(guī)范；實(shí)驗(yàn)中遇到的隨機(jī)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行多方觀察與思考，善于從中發(fā)現(xiàn)變化與差異，并思考其出現(xiàn)的可能原因，提高學(xué)生解決問題能力；實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)生信心，積極尋求新的解決路徑，通過多方論證來(lái)證實(shí)[1]。要鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)小結(jié)，可以幫助尋找和排除問題，深入思考所出現(xiàn)結(jié)果的可能原因，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正調(diào)整，最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究；教師要對(duì)每一小組進(jìn)行打分，包括操作規(guī)范程度、動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力、合作能力、科研能力等。

1.3 實(shí)驗(yàn)之后

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是體現(xiàn)學(xué)生的科研能力、寫作能力的基本要素之一，也是研究性學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告說明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)活動(dòng)的行為結(jié)果，通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)分析能力、獨(dú)立思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)；教師評(píng)價(jià)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不像理論教學(xué)那樣容易將考核結(jié)果量化，為了更好地在研究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考核方法不能簡(jiǎn)單的以批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記分為主，而必須對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)和科研能力等方面進(jìn)行全面的評(píng)估。我們根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)制定了一套多元化的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方案。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核滿分為100分，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力15%、實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新性15%、實(shí)驗(yàn)操作技能30%、數(shù)據(jù)整理與分析10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%、團(tuán)體合作能力10%、實(shí)驗(yàn)態(tài)度5%、實(shí)驗(yàn)室安全5%和公益服務(wù)5%，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析和科研論文的撰寫能力。

2 開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

2.1 注重選題

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，解決一個(gè)問題也許僅僅需要實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)十分注重選題，選題要明確并且要少而精，一開始學(xué)做研究，就要養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師可以提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣[2]。例如，目前血糖濃度的測(cè)定采用葡萄糖氧化酶法，為什么采用這種方法，它與其它測(cè)定方法相比較有哪些優(yōu)越性？然后安排學(xué)生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。但教師設(shè)疑時(shí)，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)小心求證

這個(gè)觀點(diǎn)是胡先生在五·四時(shí)期提出來(lái)的，但在自然科學(xué)發(fā)展的歷程中卻無(wú)處不在，為人們提供了一種全新的研究問題、解決問題的思路。在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)未解決的問題提出新的假設(shè)或解決的可能；但同時(shí)也要有一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，在證明過程中不能捏造事實(shí)，不能按自己的意愿去改變事實(shí)，更不能用道聽途說的東西去充當(dāng)事實(shí)，而是要尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，不能有半點(diǎn)馬虎。例如，一般實(shí)驗(yàn)課上的血液標(biāo)本均為標(biāo)準(zhǔn)樣本，但有同學(xué)提出“如果臨床血液標(biāo)本嚴(yán)重混濁，那應(yīng)該如何測(cè)定血漿脂蛋白？”這是一個(gè)很實(shí)際的問題，學(xué)生可以查閱資料尋求解決辦法，之后申請(qǐng)樣本親自動(dòng)手解決問題。

2.4 注重學(xué)生之間的交流與合作

研究性學(xué)習(xí)以解決問題中心，學(xué)生面臨的多是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)研究都需要團(tuán)隊(duì)精神， 需要相互協(xié)作，這時(shí)合作精神不僅是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過相互合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短取得高質(zhì)量的研究成果。

3 結(jié) 語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新模式。它可以激活學(xué)生的思維方式，打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取知識(shí)。因此貫徹研究性學(xué)習(xí)方針，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

[1] 顧沛.把握研究性教學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革[J].中國(guó)高等教育,2009(7):31-38.

[2] 葉國(guó)榮,陳達(dá)強(qiáng).高校本科生教育中研究型教學(xué)模式探討[J].中國(guó)高教研究,2009(3):90-91.

R446.1

C

1671-8194（2013）17-0364-02

黑龍江省教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2012010715）；齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（JY20122005）

*通訊作者